“規(guī)者，正圓之器；矩者，正方之器。無(wú)規(guī)不成圓，無(wú)矩不成方?！边@句耳熟能詳?shù)拿愿嬲]人們立身處世乃至治國(guó)安邦，必須遵守一定的準(zhǔn)則。對(duì)小學(xué)生而言，遵守校紀(jì)班規(guī)是他們必須具備的基本素養(yǎng)，也是成長(zhǎng)的需要。每接手一個(gè)新班，我都會(huì)制訂詳盡的班規(guī)，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范班級(jí)常規(guī)管理。

班規(guī)制訂之后，我把它張貼在教室最醒目的地方，帶領(lǐng)學(xué)生逐條認(rèn)真學(xué)習(xí)，每天晨會(huì)根據(jù)班規(guī)提要求，夕會(huì)總結(jié)執(zhí)行情況。但推行一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)提不起興趣，覺得是老生常談，甚至出現(xiàn)了抵觸情緒。如在我們的班規(guī)中有一條：凡是一周中作業(yè)每天都能及時(shí)過關(guān)的可獲得一封表?yè)P(yáng)信，目的是刺激學(xué)生提高作業(yè)效率。但幾個(gè)星期后我發(fā)現(xiàn)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施對(duì)于那幾個(gè)習(xí)慣性拖拉作業(yè)的學(xué)生來(lái)說效果不明顯。經(jīng)過與那幾個(gè)學(xué)生交流，才知道原來(lái)他們覺得這樣的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們來(lái)說遙不可及，于是干脆就放棄了努力。

我決定將這條班規(guī)改一下。我在班上說出了我的這個(gè)想法，學(xué)生們都很支持。最終經(jīng)過商議，班規(guī)在原有基礎(chǔ)上作了如下改進(jìn)：平時(shí)作業(yè)效率低的同學(xué)只要連續(xù)三天及時(shí)過關(guān)就能獲得表?yè)P(yáng)信，如果能夠連續(xù)五天及時(shí)過關(guān)，那么除了獲得表?yè)P(yáng)信，還能免寫一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)。這條新班規(guī)如同催化劑，讓那幾個(gè)一貫拖拉作業(yè)的學(xué)生燃起了學(xué)習(xí)的熱情，完成作業(yè)的效率大大提高。很快，他們就憑借自己的努力獲得了表?yè)P(yáng)信。

我們班的男生愛玩，踢飲料瓶、折紙飛機(jī)、打游戲卡、轉(zhuǎn)小陀螺……各種游戲?qū)映霾桓F。這不，最近班上掀起了踢球熱，學(xué)生們用網(wǎng)球替代足球，在樓道里縱橫馳騁，展開激烈廝殺。學(xué)校一向強(qiáng)調(diào)課間不許在走廊劇烈運(yùn)動(dòng)，我也在晨會(huì)上三令五申，他們?cè)趺淳统涠宦勀兀课覜Q心來(lái)個(gè)全面整頓。

這天上午第一節(jié)課下課，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連課本都來(lái)不及整理就跑去踢球了。第二節(jié)課上課鈴一響，當(dāng)他們汗流浹背地沖進(jìn)教室時(shí)，我毫不留情地把球沒收了?？傻搅说诙?jié)課課間，我又發(fā)現(xiàn)了用紙揉成的球?？磥?lái)“堵”不能解決問題。于是，我又宣布了一條新的班規(guī)：“老師一向不反對(duì)你們玩，但玩得講究個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)，玩就要玩?zhèn)€痛快。只要你們課間不再在走廊上踢球，那每周的體育活動(dòng)課你們都可以干自己想干的事情，男生可以踢足球，女生可以玩游戲。”學(xué)生們歡呼雀躍，拍手贊成。接下來(lái)幾天，樓道里果然沒了橫沖直撞的身影。

經(jīng)過這兩件事，我開始審視之前制訂的班規(guī)，這些班規(guī)都是我站在學(xué)校、班級(jí)、教師的角度制訂的，并沒有想過學(xué)生是否愿意接受。于是，我決定發(fā)揮全班學(xué)生的主人翁意識(shí)，重新制訂班規(guī)。學(xué)生們一人想一條，在班會(huì)課上逐條討論通過，一旦被采用，將在這條班規(guī)后署上名字，該生擁有所有權(quán)，有權(quán)協(xié)助老師處理違反本條班規(guī)的同學(xué)。同時(shí)，為了改變班規(guī)給人留下的生硬、模式化印象，我提議學(xué)生們?cè)跀M寫班規(guī)時(shí)注意措辭，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。為避免重復(fù)，我給學(xué)生分了組，要求從課堂紀(jì)律、活動(dòng)秩序、衛(wèi)生習(xí)慣、就餐情況、社會(huì)服務(wù)等方面設(shè)想具體的班規(guī)。

此規(guī)定一宣布，學(xué)生們積極響應(yīng)，很快每人都按要求寫了一條班規(guī)。班會(huì)課上，大家對(duì)每一條班規(guī)逐字逐句進(jìn)行修改、完善，對(duì)部分內(nèi)容相似的進(jìn)行了整合，最終形成了10條生動(dòng)形象且極富針對(duì)性的班規(guī)：

當(dāng)你沐浴著晨曦走進(jìn)教室時(shí)，別忘了給正在批改作業(yè)的老師送上一聲“早上好”；當(dāng)你披著晚霞踏上回家的路時(shí)，別忘了與辛苦工作一天的老師道一聲“再見”。

希望你能養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，用行動(dòng)美化教室，使窗戶更明亮、地面更潔凈、桌椅更整齊。

誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！肮獗P行動(dòng)”不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)。

尊師樂學(xué)從上好每一堂課開始。專心聽講、踴躍發(fā)言的你最可愛！

…………

尤為特別的是，對(duì)于違反班規(guī)需要接受的懲罰，學(xué)生們也設(shè)計(jì)得別出心裁：

如果你想帶零食到校并悄悄享用，別忘了給全班每人帶一份。

如果你亂扔垃圾影響班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比，將被聘請(qǐng)擔(dān)任一個(gè)星期的衛(wèi)生監(jiān)督員。

班規(guī)往往是制訂容易執(zhí)行起來(lái)難，提出的要求不能貫徹始終，起不到應(yīng)有的教育效果。所以班規(guī)一旦成形，我便決定堅(jiān)持原則，落實(shí)到位，不讓它成為一紙空文。

有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)每天中午去食堂就餐時(shí)總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉，大部隊(duì)到了食堂后還不見他們的人影，理由無(wú)非是“找餐布”“上廁所”“訂正作業(yè)”等。其實(shí)我清楚地知道那只是借口，因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)生最愛玩，他們是利用吃飯前的這一小段時(shí)間躲在校園的某個(gè)角落先玩會(huì)兒。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我在班上定了一條班規(guī)：所有學(xué)生必須跟著隊(duì)伍一起去食堂就餐，凡有特殊情況需請(qǐng)假。如果無(wú)故晚到食堂超過10分鐘，將通知家長(zhǎng)領(lǐng)回家吃飯。此條班規(guī)看似有些不近情理，卻是為了學(xué)生們的身體著想——冬天飯菜容易冷，晚到食堂意味著吃到的將是冷飯冷菜。

此規(guī)定一出，吃飯時(shí)學(xué)生逃跑拖延的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但沒過幾天，老問題又出現(xiàn)了。一天中午在食堂就餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有三個(gè)座位空著，一查是小莊、小龍、小唯三個(gè)人不在，這三個(gè)可是班上的“調(diào)皮大王”，平日里最愛玩的就是他們。我從食堂一路找到教室，都沒看到這三人的身影。

怎么辦？要不要繼續(xù)去其他地方找他們？或者打電話給他們父母？眼看飯菜都快涼了，我想起之前定的班規(guī)，決定照此實(shí)施一回。于是我拿出手機(jī)逐一通知了三人的家長(zhǎng)，讓他們到校來(lái)一趟。而這三個(gè)調(diào)皮的小家伙在我打完電話后終于出現(xiàn)了，他們壓根沒想到我會(huì)真的落實(shí)班規(guī)，再也神氣不起來(lái)了。三個(gè)家長(zhǎng)挺配合，沒過多久就趕來(lái)了，經(jīng)過談話，三人表示從此以后絕不再犯這樣的錯(cuò)誤。

在我們班上，班規(guī)不是一成不變的，只要有利于學(xué)生成長(zhǎng)，經(jīng)過全班表決后，可以隨時(shí)補(bǔ)充、完善。于是，陸續(xù)又出現(xiàn)了這樣一些充滿溫情的班規(guī)：當(dāng)身體不適時(shí)，午餐可以不光盤；下大雨的早晨，因?yàn)槁飞蠐矶逻t到可以原諒；在某方面進(jìn)步特別大的同學(xué)可以獲得老師給家長(zhǎng)打報(bào)喜電話的機(jī)會(huì)……

在充滿溫情的班規(guī)引領(lǐng)下，我們的班級(jí)就像浩瀚大海中的一艘船，開始全速向前航行。期待未來(lái)的日子里，這些獨(dú)具特色的班規(guī)能繼續(xù)溫暖學(xué)生的心田，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。