王柳絮 河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學校

當前，隨著職業(yè)教育的地位與重要性的提升，體育教育及其改革也受到了廣泛的關注。在職業(yè)教育體育教學中，引導學生確立“終身體育”觀念，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升至關重要。為此，職業(yè)學校應當在“人才強國”的戰(zhàn)略思想指導下，加緊確立“終身體育”教學觀念，將實施“終身體育”教學作為職業(yè)體育教育的重中之重，同時深入體育教學現(xiàn)狀，查找其在落實“終身體育”教學方面存在的問題，再以改革創(chuàng)新的精神，積極推動職業(yè)體育教學層次與水平的提升。

一、“終身體育”教學概述

(一)基本內(nèi)涵

“終身體育”，簡而言之即一個人終身都在接受體育教育，具有強的體育鍛煉意識，并且把體育當成生活中所不可或缺的重要內(nèi)容。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學生樹立“終身體育”意識與觀念，無論是對學生日后進入社會生活，還是對其職業(yè)能力發(fā)展與提升，均具有重要意義。同時，“終身體育”教學還能有效提高學生的身心素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

(二)終身體育與職業(yè)體育教育的關系

“終身體育”是一種教學理念，其與職業(yè)體育教育之間存在密不可分的重要聯(lián)系。一方面，“終身體育”為職業(yè)體育教育的實施提供良好的基礎性作用，另一方面，“終身體育”還能積極推動職業(yè)體育教育的發(fā)展。為此，在職業(yè)體育教育中，應當積極融入“終身體育”理念與創(chuàng)新“終身體育”教學模式、方法等，以此促其推動職業(yè)體育教學的優(yōu)勢與作用得以充分發(fā)揮。

二、職業(yè)教育改革中實施“終身體育”存在的問題

現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)學校已經(jīng)開始重視并積極開閘“終身體育”教學，也取得了相應的成效。從整體上看，“終身體育”在職業(yè)體育教育中的地位不斷提升，并在學生“終身體育”意識培養(yǎng)與“終身體育”訓練方面發(fā)揮積極的作用。但在實施過程中，仍存在一些問題與阻礙。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)部分職業(yè)學校存在“終身體育”教學理念滯后現(xiàn)象

一些職業(yè)學校盡管已經(jīng)意識到實施“終身體育”教學的重要性，并在實際教學中也開展了一些“終身體育”教學的內(nèi)容。但由于其對“終身體育”理念的本質(zhì)內(nèi)涵及其重要性認識不夠充分，因而導致其在具體落實上出現(xiàn)一定的滯后現(xiàn)象。如在具體教學中，既沒有編制相應的教學規(guī)劃，又未明確指導思想，進而導致“終身體育”理念在落地上出現(xiàn)“打亂仗”的情況。

(二)部分教師對“終身體育”教學缺乏主動探索與創(chuàng)新的熱情

與傳統(tǒng)體育教學理念不同，“終身體育”教學實踐需要實施者進行積極地探索與創(chuàng)新，才能切實發(fā)揮其積極的影響。而實際情況卻是不少職業(yè)教師在進行體育教學時，仍較多地采用傳統(tǒng)“理論式”、“灌輸式”、“授課式”的方式方法，致使職業(yè)體育教育與“終身體育”理念出現(xiàn)脫節(jié)，未能有效融合起來，從而影響其效果的發(fā)揮。

(三)少部分學校在落實“終身體育”理念中存在一定的形式主義

此外，還存在少部分的職業(yè)學校在落實“終身體育”教學時出現(xiàn)形式主義，如為了迎合職業(yè)體育教改要求而進行一些表面的“終身體育”教學，未能切實將“終身體育”教學理念融入體育教學當中，且未把“終身體育”教學與學生“終身體育”意識的培養(yǎng)及身心素質(zhì)的提升結(jié)合起來，最終導致“終身體育”理念在具體落實上存在“偏頗”。

三、優(yōu)化職業(yè)教育“終身體育”教學的策略探討

(一)創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新的體育教育理念是實現(xiàn)“終身體育”教學的重要前提。為此，應當首先在職業(yè)體育教育理念創(chuàng)新方面狠下“功夫”。一方面，職業(yè)學校要將“終身體育”教學作為職業(yè)體育教育的重要載體，同時結(jié)合實際情況，制定相應的教學規(guī)劃，進一步完善教學指導思想、目標、模式、內(nèi)容及評價方式等教學體系，以此保障體育教師在落實“終身體育”教學時能夠有章可循。

(二)培養(yǎng)學生學習興趣

其次，為優(yōu)化職業(yè)教育“終身體育”教學效果，還應當積極培養(yǎng)學生對體育的學習興趣。這既是職業(yè)體育教學的重要基礎，也是培養(yǎng)學生“終身體育”意識的關鍵所在?；诖耍殬I(yè)學校體育教師在開展“終身體育”教學時，應當徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“說教式”、“灌輸式”的教學模式，轉(zhuǎn)而強化對學生體育興趣的引導與挖掘，以此幫助學生確立“終身體育”意識，激發(fā)其學習主動性，進而為“終身體育”的順利實施奠定基礎。

(三)完善教學評價

科學、合理的教學評價能夠起到引導與規(guī)范學生體育鍛煉行為的作用。在過去，職業(yè)體育所采取的教學評價方式多為“定量評價”為主，該評價方式較為單一，無法全面反映出學生的真實水平，進而對學生學習的積極性產(chǎn)生不利影響。針對此，應當深入探索與“終身體育”理念相適應的評價方式，嘗試建立定量與定性評價相結(jié)合、目標與內(nèi)容評價相結(jié)合、基礎能力與拓展能力評價相結(jié)合、過程與結(jié)果評價相結(jié)合以及教師與學生評價相結(jié)合等評價模式，使評價能夠更加全面、客觀地反映出學生的體育精神、意識及發(fā)展能力等方面情況，進而促進不同水平、不同興趣的學生都能得到與之相適應的培養(yǎng)與鍛煉。