■天津市天津中學(xué) 王振英

新高考背景下，課程變革與課堂教學(xué)成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)的載體，頂層設(shè)計(jì)思想必須通過(guò)課程才能與教師、學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)。在課程建設(shè)中，天津中學(xué)既重課程本身建設(shè)，又重課程實(shí)施方式的設(shè)計(jì)和研究，充分發(fā)揮了課程在人才培養(yǎng)中的核心作用。

一、立足校情，堅(jiān)持傳承發(fā)展

自建校以來(lái)，天津中學(xué)始終秉持“為成功的人生做準(zhǔn)備”的校訓(xùn)，按照“自主發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)理念，走促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展之路。學(xué)校積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，探索實(shí)踐育人的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，形成自主學(xué)習(xí)課堂和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程兩大品牌特色。

1.自主學(xué)習(xí)課堂，重自主發(fā)展。

“學(xué)生自主”是課堂改革賦予課堂教學(xué)的新特色和新要求。天津中學(xué)早在2009年就提出并推行“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂模式。“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一次提升，把新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入其中。在自主學(xué)習(xí)課堂取得寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步在“先學(xué)”和“后教”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，更加凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。無(wú)論是10年前提出的“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂，還是近年來(lái)學(xué)校比較成熟的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的形成，都是學(xué)校課程建設(shè)前行的足跡，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)，重實(shí)踐育人。

天津中學(xué)多年來(lái)以“學(xué)生發(fā)展”為核心的教育視角和高中新課程改革的思想不謀而合。學(xué)校《走向?qū)嵺`育人的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施》在2014年9月榮獲全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。2015年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化通過(guò)驗(yàn)收成為天津市首批特色高中校。

教育改革進(jìn)入新的階段，我們要做的是站在新的起點(diǎn)，以“堅(jiān)持立德樹(shù)人、堅(jiān)持課程方向、突出核心素養(yǎng)、尊重學(xué)校實(shí)際、提升辦學(xué)質(zhì)量”為課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，把學(xué)校原有的課程建設(shè)基礎(chǔ)和實(shí)施優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化和拓展，在繼承和發(fā)展中重構(gòu)學(xué)校課程。

二、整體設(shè)計(jì)，確立課程體系

當(dāng)前，這一輪深化課改尤其重視對(duì)課程的整體優(yōu)化，學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行全面改革，構(gòu)建了“一個(gè)目標(biāo)、兩大系統(tǒng)、三層結(jié)構(gòu)”的學(xué)校課程框架，力求從整體上構(gòu)建適合學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的課程體系。

一個(gè)目標(biāo)：為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，學(xué)校基于國(guó)家對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，提出了天津中學(xué)學(xué)子形象培養(yǎng)目標(biāo)，即“自主自立，真誠(chéng)寬容，勇于擔(dān)當(dāng)，追求卓越”。其中，總綱下再分為容止、治學(xué)、格物、修身、審美的由表及里、先易后難的五個(gè)維度。這是對(duì)天津中學(xué)學(xué)子形象的細(xì)化，易于學(xué)生有針對(duì)性地落實(shí)。

兩大系統(tǒng)：學(xué)校學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這兩大類(lèi)課程從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，既相互交織又相互支撐。

三層結(jié)構(gòu)：以基礎(chǔ)性、發(fā)展性、卓越性三級(jí)課程為主要生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供基本的課程保障。

三、研學(xué)并舉，增強(qiáng)課程意識(shí)

教師只有理解新課改，才會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)的意愿，才能在自己的實(shí)踐中有創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)校以提高課程領(lǐng)導(dǎo)力為突破，通過(guò)干部先學(xué)、骨干學(xué)訪、全員普及、專(zhuān)家引領(lǐng)、典型示范、交流研討等多種方式引領(lǐng)教師了解課程改革的基本理念與課程建設(shè)的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變，努力提高課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與創(chuàng)新、課程評(píng)價(jià)的能力。

四、學(xué)科建設(shè)，拓展課程內(nèi)涵

聚焦課程，我們的做法是凝練學(xué)校學(xué)科課程。學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)是當(dāng)下高中學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)就是各學(xué)科課程的校本化，要符合學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)校的課程建設(shè)框架下進(jìn)行。

1.推進(jìn)學(xué)科課程體系建設(shè)。

目前，學(xué)校的校本課程基本還是根據(jù)教師自身專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，從整體上說(shuō)有一定數(shù)量，設(shè)計(jì)的領(lǐng)域也比較廣泛，但是，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來(lái)思考，關(guān)注學(xué)生需求和發(fā)展的課程較少，還沒(méi)能做到將國(guó)家課程中的必修課程，特別是選修課程與學(xué)科自主開(kāi)發(fā)的課程有效整合。也就是說(shuō)，學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)。在學(xué)校課程的整體構(gòu)架下，各學(xué)科初步構(gòu)建了自己的課程體系，從課程的時(shí)空安排、課程群的構(gòu)建、課程的內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)學(xué)科特色課程建設(shè)。

與構(gòu)建課程體系、規(guī)劃課程設(shè)置相比，保證課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量更為困難，也更為重要。我們的思路是，以天津市首屆精品選修課程和南開(kāi)區(qū)第一屆精品校本課程評(píng)選為契機(jī)，各學(xué)科組運(yùn)用集體智慧，或二次開(kāi)發(fā)，或基于學(xué)生需求重新開(kāi)發(fā)，建設(shè)高質(zhì)量的特色課程，逐步構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的大課程群。

3.提倡跨學(xué)科課程建設(shè)。

學(xué)校課程建設(shè)中，提倡跨學(xué)科課程的建設(shè)，各學(xué)科既保鮮學(xué)科味道，又引入跨學(xué)科知識(shí)、視角或思路。學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系成為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，形成整體知識(shí)觀和生活觀，以全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題；跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同的學(xué)科和理論觀點(diǎn)，提高綜合理解分析能力。

五、聚力課堂，提升課程品質(zhì)

課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課程改革要以課堂教學(xué)改革為突破口，立足課堂研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)、研究教與學(xué)方式的變革。

1.提升教學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

面對(duì)“培育核心素養(yǎng)”這一課堂教學(xué)目標(biāo)的高層次要求，學(xué)校以“十三五”市級(jí)課題《信息時(shí)代的中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的研究》為依托，從基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，在核心素養(yǎng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方式、具體的落實(shí)策略、有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)行為等問(wèn)題開(kāi)展了專(zhuān)題研究。

學(xué)校以“提升教學(xué)智慧，落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題召開(kāi)獻(xiàn)課教師交流會(huì)，共同探討學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂落地的途徑與方法。利用全體會(huì)召開(kāi)“強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深化自主學(xué)習(xí)課堂”專(zhuān)題成果匯報(bào)會(huì)，通過(guò)示范引領(lǐng)，全體教師在深入反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行成果總結(jié)。

專(zhuān)題研究活動(dòng)的開(kāi)展促使教師更加深入研究課堂，在“教什么”“怎么教”兩方面思考核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由比較單純關(guān)注學(xué)科知識(shí)教學(xué)、考試教學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)科能力的教學(xué)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)。教師撰寫(xiě)的論文在各級(jí)各類(lèi)的評(píng)選中、雜志上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)模式研究。

在學(xué)?！傲h(huán)節(jié)”和翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)課堂的模式下，學(xué)科組積極探索“一科多?！薄耙豢贫喾ā钡恼n堂教學(xué)改革，探究富有學(xué)科特色的教學(xué)方法和各種變式。歷史組“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”下的“圈點(diǎn)批注”課堂教學(xué)法，以學(xué)案問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為引領(lǐng)，以教材圈點(diǎn)批注為落實(shí)依據(jù)，使“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，突出了對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷等學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)組積極探索以問(wèn)題為基礎(chǔ)的新授課學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)陳述性和程序性兩類(lèi)知識(shí)的課型研究，使單一化的新授課走向多元化。地理組在對(duì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的課型研究中，提出在“調(diào)整中求高效”的復(fù)習(xí)方法。化學(xué)組從課前師生共析、課堂解決問(wèn)題和課后鞏固強(qiáng)化多個(gè)維度對(duì)試卷講評(píng)課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了試卷講評(píng)課的功能。

3.重視技術(shù)開(kāi)發(fā)，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性。

天津中學(xué)構(gòu)建大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)全場(chǎng)景過(guò)程性動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集，以學(xué)習(xí)者為中心，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，提升備、教、改、輔、研、管的精準(zhǔn)性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。例如，利用智學(xué)網(wǎng)，在測(cè)試過(guò)后能及時(shí)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生測(cè)試情況，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，生成測(cè)試報(bào)告，獲得學(xué)生完整的答題數(shù)據(jù)；利用錯(cuò)題本，將學(xué)生歷次測(cè)試的錯(cuò)題收集整理，幫助學(xué)生完成知識(shí)漏洞的填補(bǔ)，輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一課業(yè)輔導(dǎo)。教師通過(guò)智慧課堂Pad教學(xué)，將自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式與“微課”技術(shù)、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念完美接軌，助力我校教學(xué)改革的創(chuàng)新。例如，以選擇題為主要題型的課前熱身訓(xùn)練，能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生答題情況，高效分析學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況；利用電子白板的錄課功能隨時(shí)便捷地錄制微課，推送給學(xué)生，這種開(kāi)放、交互的個(gè)性化學(xué)習(xí)更有效，是實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要陣地。

課程建設(shè)不是學(xué)校一個(gè)時(shí)期的特定任務(wù)，而是需要長(zhǎng)期致力的歷史使命。隨著教育改革的不斷深入，我們將始終以辯證的眼光看待實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷尋求突破口，打造適合學(xué)生自主發(fā)展的具有本校特色的課程體系。