■天津市天津中學(xué) 陳曉明 常 亮

黨的十九大報告指出，“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。新時代基礎(chǔ)教育也存在這一問題。2017年天津市深化普通高中課改實驗，高中教育在育人模式上，從過度重視學(xué)生選拔向豐富學(xué)生選擇機會轉(zhuǎn)變；在育人方向上，從高度重視學(xué)生知識的掌握向強化學(xué)生成長的過程指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；在學(xué)科建設(shè)上，從全學(xué)科均衡發(fā)展向加強特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)變；在學(xué)校管理上，從規(guī)范管理向精準(zhǔn)管理轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)一評價向個性發(fā)展轉(zhuǎn)變。從一系列的轉(zhuǎn)變可以看到，傳統(tǒng)的育人模式需要改變，以適應(yīng)新時代的高中教育。

一、深化普通高中課改實驗下學(xué)校自主育人模式的重構(gòu)

育人模式的重構(gòu)不是對以往育人模式的割棄，而是面對當(dāng)前的教育形式，重新謀篇布局，是通過對教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、設(shè)施資源和人力資源的配置，進行重新認識和優(yōu)化提升，系統(tǒng)重構(gòu)學(xué)校的育人模式，是根植在學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)文化基礎(chǔ)上的新的構(gòu)建。

（一）抓住課改契機，突出辦學(xué)特色

深化普通高中課改實驗后，選學(xué)、選考、考試時間、考試次數(shù)等，給學(xué)生極大自主選擇空間。同時，也賦予學(xué)校更大的發(fā)展空間。在這個改革期，學(xué)校充分發(fā)揮育人功能，把改革作為發(fā)展良機，突出天津中學(xué)自主發(fā)展教育的整體特色：“自主發(fā)展，追求卓越”，即讓每一個學(xué)生在天津中學(xué)自主發(fā)展教育中經(jīng)歷快樂的高中生活，遇見最優(yōu)秀的自己；讓每一位教師在天津中學(xué)自主發(fā)展教學(xué)中實現(xiàn)教育的真正價值，成就最美麗的人生。

（二）深耕學(xué)校傳統(tǒng)，篤行自主教育

陳曉明，享受國務(wù)院政府津貼專家，正高級教師，特級教師，國家級骨干教師，天津市市級學(xué)科帶頭人。全國優(yōu)秀教育工作者，全國中小學(xué)優(yōu)秀德育工作者，全國第七批優(yōu)秀援疆干部。

在校訓(xùn)的再思考中，深耕學(xué)校傳統(tǒng)。天津中學(xué)的校訓(xùn)“為成功的人生做準(zhǔn)備”，昭示著天津中學(xué)人要走促進學(xué)生自主發(fā)展的育人之路。面對新的教育形式，再思考校訓(xùn)，其實也是對“教什么”“怎么教”的再思考：學(xué)生發(fā)展規(guī)劃問題的思考，即讓學(xué)生知道什么是成功的人生，我要做什么樣的人；學(xué)生準(zhǔn)備什么問題的思考，即讓學(xué)生知道擁有成功的人生需要積淀什么；發(fā)展動力問題的思考，即怎么將外在的推動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；如何讓校訓(xùn)成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀載體的思考；如何在踐行校訓(xùn)中培育學(xué)子核心素養(yǎng)的思考。

對校訓(xùn)的再思考是深挖學(xué)校傳統(tǒng)、理清工作思路、堅定自主發(fā)展信念、細化工作的過程。天津中學(xué)要做足、做實自主發(fā)展教育，在促進學(xué)生自主發(fā)展教育上更進一步，更好地開展深化普通高中課改實驗后的教育、教學(xué)工作，在探索實踐中實現(xiàn)學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型。

（三）細作育人過程，厚植辦學(xué)底蘊

天津中學(xué)在落實立德樹人根本任務(wù)中，不斷挖掘校訓(xùn)的文化內(nèi)涵，細化育人目標(biāo)。我們在回顧過去和展望未來的思考后，在國家學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出《天津中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)》，即自主自立、真誠寬容、勇于擔(dān)當(dāng)、追求卓越。同時，在容止、治學(xué)、格物、修身、審美五個方面進行了明確的表述。學(xué)校的目的是細化落實國家學(xué)生核心素養(yǎng)要求，打造天津中學(xué)學(xué)子形象，即具有國家學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，又具有天津中學(xué)學(xué)生所特有的外在儀表和內(nèi)在道德素養(yǎng)。通過對學(xué)子形象的培育，使校訓(xùn)中“成功的人生”這一內(nèi)核外顯化和具體化，產(chǎn)生看得見的、可檢驗的實際效果，厚植學(xué)校辦學(xué)底蘊。

二、深化普通高中課改實驗下自主育人模式的具體實施

天津中學(xué)在促進學(xué)生自主發(fā)展、推動育人模式轉(zhuǎn)型的過程中，開展了以下幾方面工作：

（一）構(gòu)建選擇性課程體系，承載自主發(fā)展

1.建立基于學(xué)生需求的課程體系，最大限度滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。天津中學(xué)將課程作為學(xué)校工作核心，課程建設(shè)既重課程本身，也重課程實施方式的設(shè)計和研究。在課程本身建設(shè)和實施方式設(shè)計上，著眼于促進學(xué)生自主發(fā)展，使課程成為促進學(xué)生自主發(fā)展的載體。

2.課程體系層級化，促進不同層次學(xué)生自主發(fā)展最大化。天津中學(xué)搭建“一個目標(biāo)、兩大系統(tǒng)、三層結(jié)構(gòu)”的學(xué)校課程框架。一個目標(biāo)，即以天津中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，落實立德樹人的根本任務(wù)和國家對中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求；兩大系統(tǒng)，即國家學(xué)科課程體系和以綜合實踐活動課程為主要內(nèi)容的校本課程體系，實現(xiàn)兩大系統(tǒng)交織支撐課程體系；三層結(jié)構(gòu)，即以基礎(chǔ)級、發(fā)展級、卓越級三類課程，為學(xué)生多元化、個性化的自主學(xué)習(xí)提供基本的課程保障。

3.拓寬綜合實踐活動課程半徑，促學(xué)校自主發(fā)展教育整體特色形成。近年來，天津中學(xué)進一步擴大“綜合實踐活動課程常態(tài)化”市級特色實驗項目校原有優(yōu)勢，開設(shè)創(chuàng)客課程、先修課程、卓越課程。在國家《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》出臺后，又進一步深入研究，深入實踐，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實踐，調(diào)動學(xué)生自主發(fā)展的主體意識，形成自主發(fā)展教育整體特色。

4.前置教學(xué)管理端口，精細教學(xué)管理過程。早在2017年初，我們就已對學(xué)生自主選科后的教學(xué)班編排、課表安排、教師安排、學(xué)生考勤、教學(xué)質(zhì)量評估，進行了充分研究和大量模擬推演，獲得可靠的參考數(shù)據(jù)。在充分研究和推演的基礎(chǔ)上，本學(xué)年開學(xué)初，我們編制《學(xué)校選課指導(dǎo)手冊》，就學(xué)校高中三年的課時設(shè)置方案、高中學(xué)段各層級課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價等進行說明，為后期選課走班的真正實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）組建全學(xué)科導(dǎo)師團隊，開啟自主發(fā)展

1.學(xué)校把高中生的發(fā)展視野從“學(xué)科成績”轉(zhuǎn)向“自我成長”。高考新政帶給學(xué)生發(fā)展和學(xué)校管理的變化是巨大的，不只是在學(xué)習(xí)方法上的變化，更是在學(xué)習(xí)方向上的改變。學(xué)校如何應(yīng)對變化帶來的挑戰(zhàn)，除了對學(xué)生進行指導(dǎo)外，學(xué)校還組建了全學(xué)科導(dǎo)師團，加強指導(dǎo)團隊自身建設(shè)，使團隊教師具有更寬廣的學(xué)科視野。另外，學(xué)校開設(shè)了生涯指導(dǎo)課程，在理想、學(xué)業(yè)、心理、生活等方面，給予學(xué)生自主發(fā)展指導(dǎo)。

2.學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生成長方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供豐富的選擇條件。學(xué)校搭建智能學(xué)生自主發(fā)展指導(dǎo)信息平臺，為學(xué)生在學(xué)科優(yōu)勢評估、學(xué)業(yè)能力分析方面，提供學(xué)情支撐；在學(xué)科潛能測評、學(xué)習(xí)能力及偏好測評、自我效能測評等方面，提供量表支撐；在院校及專業(yè)報考信息、錄取趨勢預(yù)測等方面，提供數(shù)據(jù)支撐；在主觀記錄、客觀記錄方面，提供導(dǎo)師建議，指導(dǎo)學(xué)生個性成長。學(xué)校為學(xué)生開設(shè)發(fā)展指導(dǎo)課程的同時，還積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣以選擇為特征的學(xué)習(xí)機會，如請行業(yè)領(lǐng)袖到校演講、要求學(xué)生利用假期體驗不同職業(yè)的生活、在學(xué)生社團中加入各種各樣的職業(yè)體驗活動。

（三）深化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，促進自主發(fā)展

1.通過學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，促進特色和優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展。首先，我們加強教師的校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進一步樹立以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)意識。其次，開展教學(xué)課例研究，引領(lǐng)教師密切關(guān)注各個學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)的具體措施和方法，促進學(xué)生自主發(fā)展。

2.教學(xué)與科研并舉，推動學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)向縱深發(fā)展。以《信息時代的中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和評價的研究》課題和“主題教研”為依托，在學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方式、具體落實策略、有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)行為等問題展開研究，推動學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)向縱深發(fā)展。

3.學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)法指導(dǎo)并重，提高學(xué)科教學(xué)實效。在深化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)中，學(xué)校一直致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力遵循自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中不斷進行探索和改進。在一系列自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究中，積極探索“一科多?！薄耙豢贫喾ā钡恼n堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，依托智慧學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建自主、靈活、高效的學(xué)科課堂教學(xué)模式和各種變式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更主動，讓課堂更有效率。

（四）采用“精準(zhǔn)管理體系”，保障自主發(fā)展

1.構(gòu)建大數(shù)據(jù)個性化教與學(xué)系統(tǒng)，提升管理的精準(zhǔn)性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。深化普通高中課改實驗后的教學(xué)管理單元從班級管理或者學(xué)科管理，下沉到以學(xué)生個體為單元，甚至要以學(xué)生個體所選每個學(xué)科的知識點為單元來進行。過去的以籠統(tǒng)的班級平均分為基礎(chǔ)的粗獷的評價方法已經(jīng)失效，傳統(tǒng)的人工管理難以承擔(dān)起細化到每個學(xué)生及其每個學(xué)科的精準(zhǔn)管理，學(xué)校只有依托具有強大信息采集能力和數(shù)據(jù)處理能力的信息管理工具，運用大數(shù)據(jù)管理技術(shù)，才能有效處理學(xué)生個性成長帶來的大量信息和數(shù)據(jù)，順應(yīng)學(xué)生的個性成長。學(xué)校借助信息化管理平臺和大數(shù)據(jù)管理策略，實施對每個學(xué)生及其每個學(xué)科、每個知識點學(xué)習(xí)質(zhì)量的精準(zhǔn)管理，實現(xiàn)橫向和縱向管理上的有序、高質(zhì)。

2.完善校級版成長記錄系統(tǒng)，為促進學(xué)生自主發(fā)展提供更全面的動態(tài)寫實記錄。早在2015年，天津中學(xué)自主研發(fā)了體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)生成長記錄系統(tǒng)。該系統(tǒng)從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個維度客觀、真實地記錄學(xué)生的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，體驗成長的快樂；挖掘?qū)W生發(fā)展優(yōu)勢，促進學(xué)生個性化成長；通過展示、公示等活動，促進學(xué)生互助學(xué)習(xí)，共同提高；同時，通過數(shù)據(jù)分析形成各種報表，引導(dǎo)教師分析教育教學(xué)及管理效能，促使學(xué)校提高教育教學(xué)及管理水平。高考新政提出了“兩依據(jù)一參考”評價機制，轉(zhuǎn)變了以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，促進普通高中人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，為高等院校科學(xué)選拔人才提供重要參考。深化普通高中課改實驗后，學(xué)校進一步完善校級版成長記錄系統(tǒng)，為促進學(xué)生自主發(fā)展提供更全面的動態(tài)寫實記錄。同時為市級平臺“學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”提供真實有效的數(shù)據(jù)。

3.改變學(xué)校管理格局，提高部門管理力。在高考新政下，如果仍然依賴模式化的教學(xué)管理、規(guī)范化的德育管理和標(biāo)準(zhǔn)化的后勤管理，不但無助于學(xué)生的個性成長，還會把學(xué)生的個性視為學(xué)校管理的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校管理改變過去部門管理的傳統(tǒng)的教務(wù)處、德育處、總務(wù)處格局，搭建一個靈活開放的、為師生發(fā)展服務(wù)的教育平臺，成立學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、學(xué)校服務(wù)中心三大管理中心，在這個教育平臺上，體現(xiàn)促進學(xué)生自主發(fā)展理念。

（五）建設(shè)智慧校園服務(wù)平臺，加速自主發(fā)展

構(gòu)建使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的虛擬教育環(huán)境，加速學(xué)校自主教育的發(fā)展，成為促進學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型的新引擎。在“三通兩平臺”建設(shè)中，結(jié)合本校的實際，天津中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、云數(shù)據(jù)中心建設(shè)、泛在學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、智慧校園建設(shè)，以及有關(guān)資源體系建設(shè)方面進行了有益探索，已經(jīng)實現(xiàn)了對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，構(gòu)建了使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境，這種教育環(huán)境對學(xué)校教育工作發(fā)揮了越來越大的作用，教育信息化真正走進了教育的核心領(lǐng)域，真正做到通過信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能、智慧平臺等技術(shù)的應(yīng)用，改進教學(xué)模式，更新教育觀念，進而改變教育形態(tài)，為學(xué)生自主發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，為學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型增添動力。

國家高度關(guān)注大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，人工智能已經(jīng)升至國家戰(zhàn)略，人工智能對教育能做什么？我們認為：大數(shù)據(jù)促進學(xué)生自主發(fā)展，人工智能推動學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型。

道固遠，篤行可至；事雖巨，堅為必成。天津中學(xué)在實施促進學(xué)生自主發(fā)展教育、推進育人模式轉(zhuǎn)型的過程中，跟兄弟校一樣，都在不斷探索和實踐，我們將以高考改革為起點，篤行自主教育，堅實走好促進學(xué)生發(fā)展的每一步，堅定實現(xiàn)學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型。