張祿 新余市高新一小

在新課改的背景下，在低年齡段學生中開展游戲教學已成為必然，也是當前小學教育的趨勢，游戲教學可以讓學生的德智體全面發(fā)展，有助于開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的團隊意識和自信心。教學在體育游戲教學中，應當針對小學年齡段的特點，因材施教，進行多元化教學模式，保證學生在愉悅的狀態(tài)下學習。

一、小學體育課堂中加入體育游戲的作用

低年齡段的學生，對于游戲有天生的興趣，而他們在課堂上較為好動，傳統(tǒng)單一的教學模式并不適合他們，加入體育游戲，能夠讓體育課堂的氣氛變得更為豐富多彩，讓學生對于自然和社會有一個正確的認識，也可以讓學生在學習中更有競爭意識。

(一)有助于激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，由于小學生對于游戲有著濃厚的興趣，所以用學生喜愛的游戲方式進行教學，可以最大程度的吸引學生。在充滿趣味性的游戲中，學生不但感受到了游戲帶來的樂趣，還可以與教師、同學之間建立良好的互動，不知不覺中體育活動與體育練習也可以取得一定成效。

(二)培養(yǎng)學生的品格品德

由于體育游戲基本上都是集體活動，而且都是競技類的小游戲，在游戲中學生有著不同的角色分工，想要獲得游戲中的勝利就需要積極配合、頑強拼搏，還需要兼顧體力與智力的融合，以確保在游戲中可以獲勝，所以體育游戲可以培養(yǎng)學生敢于吃苦、集體主義的良好品格，而由于競技類游戲的公平性，也可以讓學生以后在社會上保持良好的品德。

(三)開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的體育技術動作

小學是處于一個智力的開發(fā)和啟蒙階段，在小學體育課堂中加入游戲，可以開發(fā)小學生的智力，比如在傳球游戲中，學生會聚精會神的投入到游戲中去，他們的頭腦反應和觀察力得到了最好的發(fā)揮，在不知不覺中開發(fā)了他么的智力。而體育游戲也能提高學生在體育課堂中學習到的技術動作，因為小學生對于新鮮事物的接受度較高，但是往往是“三分鐘熱度”，學的快也忘的快，如果能夠將復習的內容融入到體育游戲中去，就可以讓體育教學的效果更上一層樓。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用

雖然在小學體育課堂中加入體育游戲，既是趨勢也是必然，在小學體育課堂上，采用體育游戲的手段，可以讓學生很好的掌握體育知識、體育技能、體育技術?，F(xiàn)階段小學體育教學中，教學方式往往比較單一，體育游戲在教學中的插入較少，容易使學生產生厭煩、抵觸的心態(tài)，所以教師應當遵循學生的身心發(fā)展特點，掌握屬于自己的一套體育游戲教學方法。

(一)創(chuàng)設良好的游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣

前面已經提到過，只有充分調動了學生的學習興趣，才能讓小學生對體育教學保持住熱情，而不是“三分鐘熱度”，體育游戲的教學形式多樣，教師可以結合多種現(xiàn)代化手段，積極營造良好的游戲情境，比如在“支援前線”中，教師可以利用小音箱播放槍炮聲及勝利時的歡呼聲等等，讓學生身臨其境，沉浸在自己扮演的角色中去，教師在一旁進行鼓舞和引導，這樣學生的角色感就會愈發(fā)強烈，也會在游戲過程中潛移默化的養(yǎng)成頑強的斗志和不屈的精神。

(二)體育游戲在身體素質練習中的運用

在小學體育教學中，身體素質練習往往是關鍵一環(huán)，由于它動作難度相對較小，但是動作單一，所以可以適當?shù)募尤胍恍├纭半p人蹲跳”、“立定跳比遠”等練習上肢力量的游戲，也可以加入一些類似“打活靶”、“打龍尾”等考驗靈敏性的體育游戲。在這些游戲的運用中，教師要注意控制好運動量，以避免學生身體上的超負荷，同時教師要在游戲開始前準備好一些安全防護措施，力求在體育教學中做到萬無一失。

(三)體育游戲在技術教學中的運用

在小學體育教學中，加入體育游戲，可以帶走技術、技能教學的枯燥和乏味，讓學生的學習興趣得以激發(fā)，比如在籃球教學中，采用“投籃晉級游戲”或者“一人運兩球”游戲，可以增加課程的趣味性，讓學生沉浸于游戲中，在“玩”的過程中不斷掌握技能動作。再舉個例子，小學體育中的中長跑，對于學生心肺功能的發(fā)展有重要意義，但是如果按照傳統(tǒng)教學模式，讓學生一圈圈的跑步肯定不行，容易引起學生的反感，如果教師可以采取分組接力跑，或者類似于“撕名牌”這種追逐類游戲，就可以讓學生忘記跑步的累感，在跑步中享受樂趣。值得注意的是，在游戲開展的過程中，教師要注意學生的反饋，充分了解學生的想法，以便于對于游戲做出改進，總結出符合自己班級的游戲方式，而不是千遍一律的采用固定的體育游戲模式。

三、總結

在小學體育教學中，巧妙的運用大量體育游戲，創(chuàng)設好體育游戲的情境，可以針對性的培養(yǎng)學生的體育技巧，對小學體育教學的順利開展起到了重要作用，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習熱情，最終提升小學體育教學質量。