楊 桃

（陽江職業(yè)技術(shù)學院,廣東 陽江 529566）

2016年1月1日,全面開放二胎政策正式實施?！岸ⅰ比骈_放后,人們的工作、生活都不同程度地受到了一定的影響。鄉(xiāng)村的小學教師生育欲望較強烈,育齡婦女較多,因而近兩年鄉(xiāng)村生育的女老師較多。加上從21世紀初到現(xiàn)在,農(nóng)村教師近十年都是“只出不進”——每年都有教師退休,但卻因編制和學歷等原因每年都招不到農(nóng)村新教師,“全面二孩”開放,使能正常上課的老師更少。為了暫時緩解學校老師嚴重不足的問題,頂崗實習（支教）“應(yīng)運而生”。所謂“頂崗支教”,就是安排高等師范院校的實習生到師資匱乏的偏遠山區(qū),補充當?shù)貙W校師資不足,直接擔任課程教學或班級管理的工作?！绊攳弻嵙暋钡膬?nèi)涵基本與頂崗支教相同,但其實習學校并不限于偏遠山區(qū),也包括師資暫時缺乏的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在內(nèi)的一些學校。以陽江市為例,2016年陽春、陽西、江城等多個縣區(qū)就曾多次與陽江職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)系,希望能派在讀的師范生到各小區(qū)頂崗實習。從筆者收集到的語文教育專業(yè)學生的136份問卷來看,有82位是屬于頂崗實習學生,占60.29%。2017年7月,僅陽春教育局就希望我院派出111名在讀師范生到各農(nóng)村學校頂崗實習?？梢?這種大規(guī)模大批量學生到各農(nóng)村學校頂崗實習的現(xiàn)象還將在一定時間內(nèi)繼續(xù)存在。這種情況對學生而言是好是壞？為了了解當前背景學生頂崗實習的利與弊,筆者通過問卷星對2017屆語文教育的學生進行了調(diào)查,回收問卷136份,其中屬于頂崗實習的共83份。具體分析如下：

一、“全面二孩”政策背景下高職師范生頂崗實習的積極意義

（一）實習時間長,有利于實習生把理論知識轉(zhuǎn)化成實踐

調(diào)查結(jié)果顯示,學生頂崗實習的時間一般有半年或一年。83位頂崗實習學生中有45名（占40.26%）從大三第一學期就開始頂崗實習,實習時間達一年之久；有36名（占57.14%）是大三第二學期開始的,實習時間也有半年。多年來,困擾教師教育專業(yè)的問題是學生實習時間不足,教育部甚至在《小學教師專業(yè)標準（試行）》明確規(guī)定教師教育的實踐課程應(yīng)不少于18周。頂崗實習的學生實習時間長則達一年,短的至少也有半年,充足的實習時間給了學生一個充分的實踐鍛煉,有利于學生把所學的理論知識在實踐鍛煉中轉(zhuǎn)化成教育教學技能,形成自己的教學經(jīng)驗。

（二）實習同伴多,有利于組成實習共同體

實習共同體,是指由多個實習生組成的在實習過程中互相幫助、互相交流、互相分享實習經(jīng)驗及反思授課過程從而實現(xiàn)共同提高的實習小組。實習共同體對學生的專業(yè)發(fā)展幫助極大。高職師范生大多回生源地分散實習,一所實習學校再多也不過是一至兩名的實習生,難以組成實習共同體。但近兩年由于農(nóng)村學校任課老師大批量的退休或請產(chǎn)假,因而這些農(nóng)村學校都是成批地招頂崗實習生來代課。在所調(diào)查的83位頂崗實習學生中,有54.4%的學生有兩名以上的同伴在一起實習,有66.3%的學生至少有1名實習同伴,最多的有10名實習生在同一間學校實習。這樣的情況無疑有利于實習生組成實習共同體,實習生們在生活上可以互相關(guān)心、互相幫助,在實習工作上一起交流、分享實習的困惑,反思上課的經(jīng)驗,相互促進,共同提高,從而提高實習的效果。

（三）實習有一定的補助,可以減輕實習生家庭經(jīng)濟負擔

頂崗實習生都有一定的補助,調(diào)查結(jié)果顯示,有75.9%的頂崗實習生實習薪金在1000-2000,有16.9%的頂崗實習生薪金在2001-3000。這對還沒畢業(yè)的高職師范生來講,特別是對家庭困難的學生來講是一筆不錯的收入,既可以解決個人吃穿用度,又可以在實踐中得到鍛煉。所以,即使頂崗實習還存在較多的問題,但仍有86.7%的學生表示如有機會,愿意去頂崗實習。

二、當前背景下高職師范生頂崗實習的弊端

（一）從學生到教師零適應(yīng)期,影響實習效果和專業(yè)發(fā)展

當前背景下,農(nóng)村學校急需大量的代課老師,還沒畢業(yè)的高職師范生成了各農(nóng)村學校解決當前問題的權(quán)宜之計。由于人手不夠,實習生一到學校就被安排去上課、做班主任（占62.65%）,還有實習生只是聽課一兩天就上課（占15.66%）,這兩者加起來占實習生總數(shù)的78.31%。只有21.69%的實習生是按照規(guī)范,觀摩教學一周后才正式開始上課?？梢?大部分的頂崗實習生沒有時間去觀摩教學,了解、適應(yīng)小學教學,就倉促走上講臺以及開展班主任工作。實習生從學生到教師并沒有對工作由陌生到熟悉的緩沖階段,從一開始就承擔著與其他有經(jīng)驗的教師一樣的工作。從學生到教師的零適應(yīng)期,硬著陸,這將延長實習生的實習探索期,使實習生上手倍感艱難。由于沒有正確方法的指引,有的實習生在教育教學上只能遵從自己從小耳濡目睹積累起來的經(jīng)驗,用學生時代所遇到的教學方式來教自己的學生,錯了也不自知,這非常不利于其以后的專業(yè)發(fā)展。

（二）工作量大,頂崗實習生不堪重負

1.頂崗實習生的工作量都比較大,表現(xiàn)在：一是課時量多。每周課時量在11節(jié)以上的占實習生總?cè)藬?shù)的44.58%,14節(jié)以上的占34.94%,有的實習生每周課時量甚至高達23節(jié)。如此多的課時量即使是有經(jīng)驗的老師也不堪重負,更遑論沒有任何經(jīng)驗的頂崗實習生。一般來講,實習生備課要花很多時間,一堂新課通常需要2-3節(jié)課的時間來準備。按每周12節(jié)課算,實習生至少要用24節(jié)課的時間來備課,再加上跨專業(yè)的、跨年級的課程,恐怕需要準備的時間更長。除了備課,還有很多沒有計入課時量但教師必須承擔的工作,如改作業(yè)、改試卷、輔導學生等等,而這還僅僅是教學工作,教學以外的工作也還有很多。試問,一個準教師哪有那么多的時間和精力完成這么大的工作量呢？

2.任教科目多而雜。所調(diào)查的語文教育專業(yè)的頂崗實習生,除了擔任語文課程的教學任務(wù)之外,還要擔任思想品德教育、科學、音樂、美術(shù)、體育等課程的教學,另有些實習生其他兩科主課程數(shù)學、英語的教學也要擔任。在回收的83份問卷中,有28人擔任兩個課程的教學（其中有13名實習生同時擔任兩科主課程的教學）,有24人擔任3個以上課程的教學,擔任兩科以上教學的實習生占實習生總數(shù)的62.65%,其中有一個實習生同時擔任語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、思想品德教育共六個課程的教學。這說明農(nóng)村學校的領(lǐng)導在安排實習生課程時,并不考慮實習生的實際情況（專業(yè)、新手）,而是學校缺什么課程的老師,就讓實習生去上什么課,并且把實習生當作廉價勞動力,把大量的課時、眾多的課程都安排給實習生,讓實習生苦不堪言,也讓實習生無暇顧及教育教學的質(zhì)量。

3.承擔的工作多。頂崗實習生除了要擔任各科的教學、批改作業(yè)、聽課、輔導學生之外,還要做班主任、組織班隊活動。有些實習生承擔兩個或兩個以上教學班的教學工作,還有實習生擔任的課程跨專業(yè)、跨年級。由于課時多、沒有經(jīng)驗,僅備課與批改作業(yè)兩項就占用了他們大量的時間。平時還要組織班隊活動,處理班級日常事務(wù),如教育差生,聯(lián)系家長,負責早讀、晚自修,管紀律等等瑣碎、分散的工作,它的耗時、耗神絕對不亞于課堂教學。再加上領(lǐng)導或其他任課老師臨時安排的任務(wù),工作多而雜,因而實習生們能完成任務(wù)已經(jīng)不錯了,根本無法顧及完成的效果如何。

由此可見,頂崗實習生的工作量已經(jīng)完全超過了一個實習生所能承擔的工作量。超課時量、眾多科目,還要兼顧班主任工作,實習生根本沒有時間去反思上課的過程,思考其中的得失。經(jīng)驗+反思=教師成長,只有經(jīng)驗,沒有反思,經(jīng)驗就不能上升為理論去指導實踐。學生也只能止于“經(jīng)驗”,教育教學能力無法獲得大幅度的提升,實習也就無法獲得應(yīng)有的效果。

（三）指導老師缺乏,指導能力有限

由于頂崗實習時間長、實習地點比較分散,高職院校無法為實習生配備專業(yè)指導老師。而實習學校本來人手就不夠,因而大部分實習學校無法為實習生安排固定的指導老師。調(diào)查顯示,有57.83%的實習學校沒有安排專門的指導老師對實習生進行實習指導。而指導老師中只有31.33%的老師能對實習生在教學中的不足之處作認真的指導,有34.94%的指導老師從沒有去聽過實習生的課,只有33.33%的學生認為實習學校的指導老師指導能力很強。從以上的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn),實習學校的大部分指導老師無論是從態(tài)度上還是從能力上都不能勝任做一名實習指導老師。實習生是還不具備教師資格的職前教師,指導老師對實習生的作用不言而喻。頂崗之后如果沒有指導老師,完全靠自己的摸索,則難以保證他們的實習效果,并使得教育實習陷入無指導的經(jīng)驗事物狀態(tài),以致實習結(jié)束后實習生仍較難實現(xiàn)個體建構(gòu)后的深層認同。

三、當前背景下高職師范生頂崗實習現(xiàn)狀的思考

盡管頂崗實習的學生對實習的管理和指導頗多微詞,但仍有86.75%的實習生“愿意”選擇頂崗實習。頂崗實習也確實使實習生在“與學生的溝通能力”“口頭表達能力”“課堂調(diào)控能力”“教學設(shè)計能力”等方面得到了較大的提高（以上四點是學生回答選項“實習期間你哪些方面提高最大、最快”的前四名）。因此,對當前背景下的頂崗實習,我們應(yīng)充分認識到其積極的影響,并采取一定的措施克服其弊端,使頂崗實習真正起到提高實習生教育教學能力的作用。筆者認為,高職教育專業(yè)可以從以下方面應(yīng)對當前高職師范生頂崗實習的問題：

（一）調(diào)整專業(yè)課開設(shè)的時間,使學生在兩年時間內(nèi)修完專業(yè)核心課程

從大三第一學期開設(shè),學生就會陸續(xù)去參加頂崗實習,但按照以往專業(yè)課開課的安排,“班級管理”“教學技能訓練”等專業(yè)核心課安排在大三第一或第二學期。因此,大三第一學期參加頂崗實習的學生在班級管理方面無論是理論還是實踐都為零,只能邊做邊學,效果自然不盡如人意。調(diào)查結(jié)果顯示,在選出“你認為師范專業(yè)哪些課程很重要應(yīng)該開設(shè)”的前三名時,“班級管理”高居榜首,其次是“兒童心理學”和“課程設(shè)計與評價”,這些課程恰巧都在大三開設(shè)。問題“實習期間你遇到的最大的困難是什么（前三名）”的選擇結(jié)果,“不懂怎么開展班主任工作”排在第三位。這樣的結(jié)果說明了不僅要加強專業(yè)核心課程的設(shè)置,并且還要考慮其開設(shè)時間。在當前部分同學選擇在大三第一學期就去頂崗實習或支教的背景下,專業(yè)核心課程開設(shè)的時間應(yīng)考慮提前在大二第二學期完成。

（二）增加學生在校實踐的機會

學生在校的時間大一學習公共課、基礎(chǔ)課,大二學習部分專業(yè)課,這些課程主要都是以理論為主,學生實踐的機會不多。教法課安排了學生教學實踐,但課時極少,除此外就是一周的見習。從這樣的安排來看,學生在校實踐的時間明顯不夠。如何增加學生實踐的機會？首先,可以安排兩次見習的時間,大一一次,大二一次,見習可以讓學生近距離接觸小學教師和小學課堂,在觀摩中印證理論以及總結(jié)經(jīng)驗。其次,專業(yè)老師在講授專業(yè)課時應(yīng)避免“老師講,學生聽”的傳統(tǒng)“授受”式教學方法,多讓學生參與課堂,讓學生思考、辯論、操作及實踐。這樣,既可以使課堂效果最大化,也可以給學生樹立榜樣,讓學生從中受到熏陶,學到如何激發(fā)、調(diào)動學生參與課堂,如何組織、調(diào)控課堂等教學技能。再次,讓學生組成若干個教學小組,把課內(nèi)沒有時間訓練的技能點,放在課后學生分組練習,老師隨機抽查,這樣可以大大增加學生實踐的時間。最后,以賽促學。舉辦教學技能大賽、說課比賽、教師綜合素質(zhì)大賽等,讓學生在比賽的過程中得到鍛煉,提高教學技能。

（三）加強頂崗實習的指導和管理

當前背景下,高職師范生參加頂崗實習最大的困難和問題是得不到實習學校指導老師有效的指導,他們在教育教學遇到問題時得不到及時的幫助（“實習遇到的最大困難”排名第二）。因此,為了保證這一階段的學生頂崗實習的質(zhì)量和教育教學的效果,實習學校必須克服困難,指派有經(jīng)驗、有能力、有熱情的實習指導老師對實習生進行實習指導,并制定相關(guān)的規(guī)定與措施保證頂崗實習順利并有效地進行。如給予優(yōu)秀指導老師物質(zhì)的獎勵、進修的機會等,激發(fā)指導老師對實習指導工作的積極性和原動力。實習學校招頂崗實習生的目的不能只是為了湊夠代課老師以開課,還應(yīng)該考慮教育教學的效果,做到對家長和小學生負責,也對實習生負責。不要讓實習生在準教師階段,因為得不到有效的指導而錯失了專業(yè)發(fā)展的良機。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò),加強系部老師的指導

高職院校系部的老師因為工作關(guān)系沒法親自到實習學校指導實習生,但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達,我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò),對實習生進行遠程指導。如可以建立一個實踐網(wǎng)頁或者一個實習群,學生的教學日志、教案,教學視頻,教師評價以及實習生之間的相互評價都可發(fā)到網(wǎng)頁或群上共享,或直接在網(wǎng)頁上進行,遇到困難或問題也可以發(fā)到群上與其他實習生分享、探討,教師還可以通過實踐網(wǎng)頁和QQ群、微信群了解實習生的情況,并把指導及時反饋給實習生本人。

總之,頂崗實習保證了學生教學實踐的時間,鍛煉了學生的教育教學能力。但“全面二孩”政策背景下的頂崗實習,也存在種種弊端,以致實習無法達到理想的效果。高校教育專業(yè)應(yīng)充分認識到這一時期的特殊性,積極采取措施應(yīng)對,保證頂崗實習的效果,把好教師教育出口的最后一關(guān)。