書法作為中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分，源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容豐富，值得我們好好地研究以及有效的繼承。小學(xué)教育歷來倡導(dǎo)全方位的素質(zhì)教育，但是在具體的實(shí)施過程中，往往形式大于實(shí)質(zhì)。如何把素質(zhì)教育這個(gè)概念落實(shí)到位，需要從具體的日常教育著手。因此，筆者認(rèn)為將書法教育設(shè)置為一門常規(guī)課程是素質(zhì)教育邁出的堅(jiān)實(shí)的一步，具有重要的意義。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們往往更加重視運(yùn)用多媒體等高科技，而忽視傳統(tǒng)，甚至有相當(dāng)一部分人從未拿起過毛筆，這是傳統(tǒng)繼承的悲哀。近年來，國家進(jìn)一步重視傳統(tǒng)教育，特別是書法教學(xué)，教育部多次出臺(tái)有關(guān)加強(qiáng)寫字教育的文件，提出了明確的要求。著名教授朱永新也在《中國教育報(bào)》撰文疾呼：中小學(xué)寫字教育，非不能也，乃不為也！——一語道出有識(shí)之士的心聲。

一、書法課程教育的現(xiàn)狀

1.中小學(xué)校書法教育師資緊缺。

在蘇州，許多中小學(xué)校已將書法教育作為基礎(chǔ)課程和必修課程。但根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，專業(yè)書法教師短缺，尤其是中小學(xué)校書法教師。目前的情況是，美術(shù)教師或者語文教師額外承擔(dān)著書法教學(xué)的任務(wù)。更加嚴(yán)重的是，有些在校所謂專業(yè)的書法教師，其實(shí)并不是書法專業(yè)出身，筆者曾經(jīng)在某學(xué)校遇到一位外聘的“資深書法教師”，該校相關(guān)社團(tuán)以及興趣班均為該書法教師負(fù)責(zé)，結(jié)果四年來成績平平。原因不是教師上課不負(fù)責(zé)任，而是該教師只是一個(gè)普通的書法愛好者，數(shù)年來雖筆耕不輟，但基本上屬于閉門造車。試想這樣的師資怎么會(huì)有保障？書法教師專業(yè)知識(shí)不夠，平時(shí)缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和交流，結(jié)果很難避免地走了歪路，教學(xué)成效停滯不前。因此，學(xué)校必須重視書法課程的建設(shè)，重視書法教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。校與校之間要多交流，相互學(xué)習(xí)；多聘請書法教育專家到校做講座，從認(rèn)知、意識(shí)、技能等方面提高和完善書法教師的綜合能力，讓學(xué)生能夠獲得專業(yè)和系統(tǒng)的培養(yǎng)。這是中小學(xué)書法教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

2.中小學(xué)書法課程建設(shè)中教學(xué)管理不得當(dāng)。

教師只有了解了課程的內(nèi)容、性質(zhì)、意義和目的，才能合理地安排課程計(jì)劃。但是教師在具體實(shí)施的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些特殊情況，導(dǎo)致不能達(dá)到設(shè)定或預(yù)期的效果，所以我們必須及時(shí)調(diào)整。中小學(xué)校書法課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)校課程安排的時(shí)間線拉得太長，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教學(xué)的根深蒂固，書法課每周安排一節(jié)已經(jīng)算是“破例”了，甚至相當(dāng)多的學(xué)校只是安排在社團(tuán)活動(dòng)中。如此，書法的普及根本不可能實(shí)現(xiàn)。第二，書法教學(xué)需要專業(yè)的輔導(dǎo)和系統(tǒng)的練習(xí)，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)模式所得到的效果一定是不好的。由于學(xué)生現(xiàn)今學(xué)業(yè)普遍繁重，安排每天練字似乎是一個(gè)奢望。

二、精心打造書法特色課程，弘揚(yáng)書法教育

1.確立書法教育課程目標(biāo)。

通過書法特色課程創(chuàng)建特色校園，是一項(xiàng)智慧的教育策略。學(xué)校希望通過書法特色課程提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇趾米帧８匾氖?，我們希望學(xué)生感受到深刻、有內(nèi)涵的中國傳統(tǒng)文化，通過漢字的魅力來強(qiáng)化學(xué)生的愛國精神。初始的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。很多人會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)的東西枯燥乏味，難以保持興趣，其實(shí)不然。在設(shè)置課程的時(shí)候，多設(shè)計(jì)活動(dòng)類的體驗(yàn)，譬如文聯(lián)的書法考級、新年前夕校園書寫春聯(lián)、初夏時(shí)節(jié)折扇書寫、給退休教師寫壽字祝福，以及各級各類書畫藝術(shù)節(jié)，等等，保持學(xué)習(xí)和書寫熱情的動(dòng)力。對于學(xué)生而言，堅(jiān)持書寫一段時(shí)間后，哪怕是一個(gè)小小的成績，也會(huì)讓他們動(dòng)力不減。因此，在設(shè)定中小學(xué)書法課程的目標(biāo)時(shí)，要注重多方面因素，綜合設(shè)置，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加熱愛傳統(tǒng)文化，在書法學(xué)習(xí)中不知不覺地提高自己的文化素養(yǎng)。

2.配備專業(yè)并且合格的書法教師。

書法教師的優(yōu)秀與否直接決定書法教育的質(zhì)量，因此在配備書法教師的過程中，每個(gè)學(xué)校至少應(yīng)有一位專業(yè)且合格的教師。何謂專業(yè)？即自身書法書寫能力過硬，有豐富的書寫與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。何謂合格？即會(huì)教學(xué)生，有一套成熟的教學(xué)方法。只有確保了師資問題，教學(xué)才能得到保障。當(dāng)然，一所即便是四軌以下的學(xué)校，只有一個(gè)書法教師也是不夠的。專業(yè)的書法教師需起到帶頭和輻射的作用，帶領(lǐng)學(xué)校相關(guān)的美術(shù)教師以及語文教師等有一定基礎(chǔ)的師資力量，共同完成整個(gè)教學(xué)工作。具體做法是：書法教師可以定期地對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，傳播教學(xué)理念，指導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)行書法基本功訓(xùn)練，同時(shí)制定教學(xué)內(nèi)容并分發(fā)給相關(guān)教師操作落實(shí)。這樣一來，書法課程得以良性推進(jìn)，教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生出作品出成績，事半功倍。

3.開展豐富多彩的系列活動(dòng)。

活動(dòng)是測試教學(xué)成果的最佳方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期舉辦書法展覽來考查學(xué)生階段性的進(jìn)步。還可借這類展覽的機(jī)會(huì)，邀請書法界專家到場指導(dǎo)交流，也給相關(guān)教師和學(xué)生提供了更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。書法展覽的舉辦，將喜歡書法的學(xué)生聚在一起，互相交流，欣賞評論，營造了良好的文化氛圍。

三、書法特色教育任重道遠(yuǎn)

建設(shè)書法特色學(xué)校并不是說書法教育是學(xué)校的整體教育內(nèi)容，而是通過書法教育對學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，使學(xué)生感悟漢字文化的魅力，是書法教育的精神所在。但是作為一個(gè)正處在探索中的學(xué)科，書法教學(xué)在實(shí)踐的過程中一定會(huì)困難重重。很多困難都是新的困難，這就需要參與者們同心協(xié)力，用智慧去克服。學(xué)生書法技能的培養(yǎng)不會(huì)是一朝一夕的事，它需要一個(gè)漸進(jìn)和堅(jiān)持的過程，也絕不是一個(gè)人或者幾個(gè)人就能輕松完成的。相反，它需要學(xué)校這個(gè)教育熔爐的各部門通力協(xié)作，更需要家長、學(xué)生的積極配合。所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，書法教育這條道路任重而道遠(yuǎn)。