江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)中心中學(xué) 朱 騰

隨著中考語文試卷中對(duì)作文要求越來越高，更多的教師重視學(xué)生的語言積累，幫助中學(xué)生寫好作文，打好寫作基礎(chǔ)。然而，有許多學(xué)生對(duì)作文充斥著抵觸的情緒，退避三舍，“聞作文而喪膽”。初中生正處于慢慢接觸社會(huì)的年紀(jì)，對(duì)一些事物仍舊懵懂無知，理解不深入，無法寫出滿意的作文來。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生去積累語言素材，掌握寫作的技巧，寫出令人拍案叫絕的作文。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語言積累興趣

眾所周知，語文來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活到處充滿著語文的身影。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)科技，將生活搬入課堂，完美地融合語文和生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累興趣。在語文課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息化的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的眼球，將實(shí)際生活中的語言投放在大屏幕上，豐富學(xué)生的語言素材寶庫。學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些新奇、有趣的語言充滿興趣，教師可以借助多媒體功能，直觀清晰地向?qū)W生們呈現(xiàn)出語言素材。例如，在進(jìn)行初中語文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以采取多媒體資源，播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、電影或者音樂，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營造一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，像《紅樓夢(mèng)》《三國演義》與《平凡的世界》等揚(yáng)名中外的作品；一些受尊重原著的文學(xué)作品中有許多語言用法，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)影像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言用法的普及，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和理解能力，幫助學(xué)生汲取更多的語言知識(shí)甘泉。

二、充分利用教材，為作文積累寫作的素材

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教學(xué)的載體，是一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。初中語文課本中選編了文質(zhì)兼美的文章，是語言積累的最佳途徑。語文教材里的白紙黑字，有許多值得被收藏、被積累的詞句，教師可以充分利用教材，幫助學(xué)生在寫作上積累到豐富的素材，汲取大量的語言素材知識(shí)甘泉，開拓學(xué)生的視野，長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知不覺中就能夠獲得大量的素材，化為己用，為自己的作文錦上添花。在語文課堂上，教師可以選取一些具有深刻意義的文章，豐富學(xué)生的詞匯積累，通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和理解能力。接著，要求學(xué)生閱讀到精彩的片段時(shí)，隨筆記錄下來，為自己的素材寶庫添磚鋪瓦，在寫作時(shí)，要求學(xué)生引用在自己的寫作文章中，提高學(xué)生的作文水平，熟練地引用積累的素材。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，制定出合理的教學(xué)方案，因材施教，將閱讀和寫作完美地融合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在自己的寫作過程中，自然而然地引用精彩的詞句。

三、利用日記積累，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)生可以通過閱讀來積累精彩的詞匯、寫作技巧，來豐富自己的作文結(jié)構(gòu)，一步步地鋪磚添瓦，登上寫作的巔峰。然后，有進(jìn)就有出，教師可以要求學(xué)生利用日記的寫作形式，保持寫作水平，繼而在不斷地運(yùn)用語言素材中，提高自身的寫作能力。寫作訓(xùn)練中，有周記與日記兩種形式，二者都是以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，對(duì)寫作可以達(dá)到得心應(yīng)手的程度為目標(biāo)。這是一種合理的訓(xùn)練模式，學(xué)生在有條不紊的寫作習(xí)慣下，能夠保持對(duì)寫作的熱情和熟練程度。隨著教師對(duì)人文關(guān)懷的重視，周記逐漸流行于中學(xué)課堂，然而，想要在閱讀與寫作的陣營中取得勝利，日記是更好的輸出模式。當(dāng)學(xué)生將閱讀、思考、寫作完美地融合并兼顧時(shí)，學(xué)生才是真正地積累到了寫作技巧，并熟練地運(yùn)用于自己的寫作過程中，提高了學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，激勵(lì)了學(xué)生積極、認(rèn)真地參與寫作過程中。在要求學(xué)生進(jìn)行日記積累后，教師要保持適當(dāng)?shù)臋z查頻率，不要過度地進(jìn)行檢查、批閱，而是提供一些合理的、有教育意義的閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言思維能力。

四、開展課外閱讀，在課外閱讀中積累語言

語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的，課外閱讀是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。除了教材中的閱讀材料，教師可以選取一些合適的課外閱讀材料，開展課外閱讀，來豐富學(xué)生的詞匯積累，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在課外閱讀中積累語言。閱讀是寫作的一大助將，只有進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生才會(huì)有足夠的素材運(yùn)用于自己的作文中。因此，教師除了傳道授業(yè)解惑于教材內(nèi)容，還要提供一些精彩的、優(yōu)秀的寫作作品給學(xué)生，汲取一些獨(dú)特的寫作技巧知識(shí)。想要在寫作的戰(zhàn)場(chǎng)上披襟斬棘，學(xué)生就需要熟練地掌握閱讀這一生存技巧，用閱讀能力來斬獲語言文字，拓展詞匯的邊疆，充實(shí)自己的知識(shí)寶庫，了解、熟悉自然、社會(huì)、人生領(lǐng)域的寫作素材，提高自身的才能，陶冶情操，開拓學(xué)生的思維空間，鞏固、扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。一個(gè)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，在課外拓展的閱讀詞匯量需要多余100萬字，教師可以推薦一些易懂的、精彩的名著，例如，《西游記》《水滸傳》等，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，進(jìn)行摘抄、賞析，并運(yùn)用于寫作過程中。

總而言之，作文教學(xué)中的語言積累不是一蹴而就的，需要經(jīng)過克服艱難險(xiǎn)阻才能攀登上寫作的頂峰。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，在生活中找尋到合適的寫作素材，并熟練運(yùn)用自己積累的詞匯，逐步深入到寫作活動(dòng)中去。

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