■天津市海河中學(xué) 許莉莉

隨著普通高中課程改革的不斷深化，從今年秋季開始，由教育部印發(fā)的《普通高中課程方案和生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式實施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提出以學(xué)科素養(yǎng)為核心。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

我們一線教師在教學(xué)中該如何理解并執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)呢？下面，筆者針對其中的“理性思維”談個人觀點。

一、什么是理性思維

“理性思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。理性思維凸顯了生物學(xué)的理科屬性，是一種基本習(xí)慣和技能，是將來從事工作不可缺少的思維方式。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會問題。

二、為什么要培養(yǎng)理性思維

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到有的教師對學(xué)生說學(xué)生物要多背誦，加強記憶。很多學(xué)生也覺得生物背一背、記一記就能提高成績。事實也確實如此。在教師的高壓下，學(xué)生通過加強記憶和大量習(xí)題訓(xùn)練，在考試中取得了令家長、教師和學(xué)校滿意的成績，考試之后皆大歡喜。與此同時，筆者也發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：在高考三個月后，高三畢業(yè)生坦言，自己學(xué)過的生物學(xué)知識都快忘光了，用他們曾經(jīng)熟悉的試卷再做一遍，所得成績不及原來的一半。還有大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生，回到學(xué)校談及自己未來的發(fā)展一臉茫然，要聽家長安排，要看哪里待遇高，對自己的發(fā)展沒有獨立的見解和深度的思考。這讓我們不得不深思，到底我們做教師的要教給學(xué)生什么？

物理學(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是將一切已學(xué)過（教過）的東西都遺忘后所剩下來的東西?！边@句話告訴我們：每一位教師在教學(xué)中應(yīng)該追求什么，應(yīng)該如何去做。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。高中生物就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。要通過學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。其中，理性思維會促進學(xué)生科學(xué)思想的形成，科學(xué)的價值觀的確立也是學(xué)生成長不可或缺的基本素養(yǎng)。

三、怎樣培養(yǎng)理性思維

1.教師有意識。

眾所周知，人的思想支配行動，要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教師要做一名有心人，有意識地去組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在備課中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

如：在《高中生物》教科書（必修一）的第四章第2節(jié)“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)中，對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程部分的教學(xué)，教師可以通過列舉19世紀(jì)末，歐文頓用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次的實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞，進而組織學(xué)生思考、討論得出：膜是由脂質(zhì)組成的。在這部分教學(xué)中，教師有意識地由一系列具體的事實出發(fā)，組織學(xué)生概括出一般原理，實際就是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括的思維習(xí)慣。

通過介紹荷蘭科學(xué)家戈特和格倫德爾于1925年用丙酮抽提紅細胞膜結(jié)構(gòu)，計算出紅細胞膜平鋪面積同其表面積之比為(1.8～2.2)∶1的事實，組織學(xué)生總結(jié)出脂質(zhì)雙分子層模型的結(jié)論。再通過介紹磷脂分子結(jié)構(gòu)及頭部親水、尾部疏水的特點，以及細胞內(nèi)外都是水環(huán)境的事實，組織學(xué)生推導(dǎo)出磷脂是雙分子層且頭部分布在兩側(cè)的結(jié)論。再有1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。發(fā)現(xiàn)這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光，在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布，說明小鼠細胞膜和人細胞膜相融合，這一實驗證明細胞膜上的蛋白質(zhì)具有一定的流動性。通過組織學(xué)生依據(jù)實驗結(jié)果推導(dǎo)結(jié)論的教學(xué)方法，替代簡單地讓學(xué)生識記的教學(xué)方法，這就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維習(xí)慣。

2.學(xué)生有訓(xùn)練。

理性思維的養(yǎng)成不可能一蹴而就，教師課堂上傳授方法，還需要學(xué)生課下有目的地配合課上內(nèi)容加強針對性的訓(xùn)練，做到熟能生巧，從而達到舉一反三的目的，使學(xué)生能夠運用理性思維解決生活中的實際問題。

提到對學(xué)生的訓(xùn)練，很多教師常用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，認(rèn)為只有學(xué)生多做題，平時見過各種題型，考試就能取得高分?jǐn)?shù)，只有學(xué)生分?jǐn)?shù)高，思維能力就強。這種方法具有片面性，且對學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。對學(xué)生進行理性思維訓(xùn)練，我們要做到有目的、有計劃、講方法，課上與課下相結(jié)合。課上利用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式替代灌輸式和說教式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)理性思維。在學(xué)生的練習(xí)和測驗中，設(shè)計題目的難度要形成梯度，課后先選一些基本概念、基礎(chǔ)知識習(xí)題，再選擇一些需要判斷、歸納、推理的題目，單元結(jié)束時階段性練習(xí)再選一些綜合性的題目，使思維訓(xùn)練循序漸進。

對學(xué)生的練習(xí)中的錯題要及時組織學(xué)生訂正，可以以小組為單位讓學(xué)生說出自己的答案及思考過程。在學(xué)生說的過程中要求學(xué)生講出道理，選一些有代表性的題目，課上展開小組之間的辯論。在辯論的過程中，學(xué)生體會出怎樣以理服人，從而建立理性思維。

3.各方有配合。

理性思維的訓(xùn)練，既需要學(xué)生、家長和教師的共同努力，又需要各學(xué)科教師間的相互配合。最終，對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)要形成合力，這樣效果才明顯、持久。

如：打破傳統(tǒng)的學(xué)科組備課模式，以授課班級為單位，各科教師在新學(xué)期開學(xué)伊始，先統(tǒng)一思想，集體學(xué)習(xí)、討論《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。在達成共識的基礎(chǔ)上，按照各學(xué)科特點制定具體的教學(xué)策略。在教學(xué)方式上，教師盡可能采用啟發(fā)式、探究式。作業(yè)的檢查方式也盡量統(tǒng)一。定期對學(xué)生情況進行交流，對教學(xué)方案進行調(diào)整。及時對學(xué)生通過判斷、歸納、推理、建立模型等方式所獲得的學(xué)習(xí)成果給予充分肯定。在班集體中營造通過思考獲取知識的學(xué)習(xí)氛圍。通過家長會或微信群，及時與家長溝通，尋求家長的理解支持和配合，讓家長不只關(guān)心學(xué)生的成績，還要關(guān)注他們獲取知識的方式，及時肯定他們在學(xué)習(xí)方式上的用腦、用心。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣才能落到實處。

4.成果有呈現(xiàn)。

教學(xué)成果能夠使學(xué)生和教師獲得成就感，從而激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。有利于在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)方法。理性思維習(xí)慣的培養(yǎng)，是持續(xù)的循序漸進的過程。其成果的體現(xiàn)有一定的滯后性，需要教師和學(xué)生耐得住寂寞，厚積而薄發(fā)。在此過程中，教師要有意識地讓學(xué)生嘗到經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練變得越來越“聰明”的甜頭。

如：可以以小組或班為單位開展小競賽、小實驗，讓學(xué)生們攻克教師為他們設(shè)置的難題。也可以組織學(xué)生撰寫小論文，面對“答辯委員會”的提問進行陳述。有條件的學(xué)校還可以定期組織學(xué)校開放日，讓更多的人看到學(xué)生的“小成果”。將學(xué)生的上述活動錄制成微電影，再利用互聯(lián)網(wǎng)進行傳播。

這些“成果”的展示旨在增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于在教師的指導(dǎo)下使理性思維培養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)進行下去。

總之，學(xué)生理性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師有意識地挖掘教科書內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的接受情況循序漸進地進行，需要課上與課下相結(jié)合對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，需要各任課教師分工協(xié)作，需要家長與教師的密切配合，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺和機會，使學(xué)生樹立長期堅持下來的決心。只有我們這樣堅持做下去，才能真正落實學(xué)科核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生具備理性思維，做一名不盲從、有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的新時期社會主義建設(shè)者。