建湖縣地處江蘇省北部里下河地區(qū)，是江蘇省現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)縣、江蘇省義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣、江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范縣、江蘇省體育強(qiáng)縣?？h域人口80萬，有7萬多名中小學(xué)生。近幾年來，建湖縣教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師專業(yè)化水平不斷提高，特別是在書法教師培養(yǎng)方面，以教師個(gè)性化需求為導(dǎo)向，以提升教師專業(yè)化素養(yǎng)為核心，全力打造書法師資隊(duì)伍。通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的研訓(xùn)思路，取得了明顯的成效。

一、縣域書法教育的現(xiàn)狀

為了落實(shí)2011年8月教育部出臺(tái)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和2013年出臺(tái)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的精神，我縣教育局出臺(tái)了《建湖縣關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的實(shí)施意見》，細(xì)化了中小學(xué)書法教育的具體任務(wù)和實(shí)施要求，在全縣中小學(xué)實(shí)施書法教育，每周開設(shè)一節(jié)書法教育課，在實(shí)施的過程中，遇到的主要問題有以下幾個(gè)方面。

1.師資力量不足。全縣需要1200多名書法教師，但目前專業(yè)的書法教師只有2名，因此，絕大部分書法教師是由語文教師擔(dān)任的，這些教師的書法教學(xué)存在著力不從心的現(xiàn)象，也只能把書法教育課上成練字課。也有少部分有書法愛好和特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼教書法課，這些教師雖說有一定的書法基礎(chǔ)，卻不知道該如何上好書法教育課，缺乏有效的教學(xué)方法。

2.規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)。全縣各學(xué)校都能按照要求每周開設(shè)一節(jié)書法教育課，但部分教師還不能完全將書法教育課用于書法教學(xué)，存在著將書法課挪著他用的現(xiàn)象；也有教師由于對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)不到位，將書法課上成了寫字指導(dǎo)課，窄化了書法教育的內(nèi)涵，只滿足于對(duì)學(xué)生寫字技能的指導(dǎo)與提高。對(duì)教材的使用只滿足于完成書寫任務(wù)，忽略了教材中相關(guān)的書法文化的教育。

3.教育效果不佳。調(diào)研發(fā)現(xiàn)有60%以上的學(xué)生“雙姿”不夠規(guī)范。很大一部分學(xué)生未能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生的整體書寫規(guī)范度不高，特別是毛筆書寫的質(zhì)量，提升的空間更大。對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的書法文化的內(nèi)涵了解甚少，對(duì)書法文化的傳承，缺乏有效的活動(dòng)加以推進(jìn)。部分書法特色學(xué)校雖積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了有效的書法教學(xué)模式，卻未能很好地帶動(dòng)縣域內(nèi)其他學(xué)校書法教育的提升，未能較好的發(fā)揮其示范輻射功能。

二、縣域書法教育的反思

通過階段性的實(shí)踐嘗試，我們發(fā)現(xiàn)書法教育的主陣地在課堂，而提高書法教育的質(zhì)量依靠的是一支專業(yè)的書法教師隊(duì)伍，那么如何提高書法教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)核心要素。

1.明確教師參訓(xùn)任務(wù)。

確定所有語文教師及擔(dān)任書法教育教學(xué)的教師都必須參加培訓(xùn)。有書法特長(zhǎng)的教師為種子教師，負(fù)責(zé)學(xué)校書法教育的教育教學(xué)研究，帶領(lǐng)全校老師練好毛筆書法，寫好硬筆字，兼任學(xué)校書法協(xié)會(huì)、書法社團(tuán)的指導(dǎo)教師。

2.明晰書法教育目標(biāo)。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“書法教育的目標(biāo)是掌握基本技法、提高書寫能力；感受書法魅力，提升審美能力；激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)文化自信和愛國(guó)情感。”讓所有書法教師圍繞這樣的育人目標(biāo)，不斷提升自身的文化內(nèi)涵和審美修養(yǎng)。

3構(gòu)建不同課型模式。

課堂是落實(shí)書法教學(xué)目標(biāo)的主陣地。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建符合校情和學(xué)情的有效教學(xué)模式，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。要求書法教師能夠用科學(xué)、規(guī)范的語言進(jìn)行教學(xué)，把書法教育的不同內(nèi)容，通過不同的課型結(jié)構(gòu)講清楚，學(xué)明白。靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，從而提高書法課堂教學(xué)效率。

三、縣域書法教師的培訓(xùn)

針對(duì)全縣書法教育的現(xiàn)狀，我們采取了自上而下，由點(diǎn)帶面的培訓(xùn)方式，全面提升書法教師的整體素養(yǎng)和專業(yè)化水平，取得了顯著效果。

1.全員培訓(xùn)。

通過三個(gè)層面實(shí)施全員培訓(xùn)活動(dòng)。一是利用我縣每年暑期對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行全員集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)省、市、縣知名專家、書協(xié)會(huì)員對(duì)我縣全體語文學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。通過現(xiàn)場(chǎng)示范，幫助教師掌握書法的基本技法、努力提高書寫能力；通過具體的書法作品的解析，學(xué)習(xí)從書法的點(diǎn)畫線條到單字結(jié)構(gòu)，從整體布局到神采意蘊(yùn)等方面，感受書法魅力，提升審美能力；通過典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)文化自信和愛國(guó)情感。二是利用全縣每學(xué)期舉行一次書法（寫字）教育暨作業(yè)書寫展評(píng)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)的機(jī)會(huì)，研討交流書法課堂教學(xué)，展評(píng)學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的同步提升。三是將全縣的四所書法特色學(xué)校分別與其他學(xué)校組成四個(gè)聯(lián)盟片，讓書法特色牽頭校帶動(dòng)聯(lián)片區(qū)域內(nèi)的學(xué)校，相互促進(jìn)，共同提高。

2.種子培訓(xùn)。

發(fā)揮種子教師的作用，以點(diǎn)帶面，是培養(yǎng)廣大書法教師行之有效的路徑。一方面積極組織有書法愛好的教師參加國(guó)培、省培項(xiàng)目的高端研修班，培養(yǎng)種子教師；另一方面是依托縣教師發(fā)展中心開展系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員的教師，一是聘請(qǐng)縣內(nèi)外的書法名家擔(dān)任書法技能培訓(xùn)；二是聘請(qǐng)縣內(nèi)書法特色學(xué)校的優(yōu)秀書法教師擔(dān)任書法課堂教學(xué)能力培訓(xùn)。

首先是培訓(xùn)時(shí)間保障。由于各學(xué)校教師編制緊，很難做到脫產(chǎn)培訓(xùn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，近幾年來縣教師發(fā)展中心共組織了三期種子教師的培訓(xùn)，每期培訓(xùn)班的學(xué)員由各中小學(xué)推薦兩名骨干教師參加，以一學(xué)年為一個(gè)周期安排培訓(xùn)課程。培訓(xùn)班學(xué)員在暑期集中培訓(xùn)一周，平時(shí)每?jī)芍芗信嘤?xùn)一天。采用集中學(xué)習(xí)與分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行研修。

其次是培訓(xùn)任務(wù)明確。每次集中培訓(xùn)，主要幫助學(xué)員解決自主研修過程中遇到的困惑和作品講評(píng)。在講評(píng)學(xué)員臨摹和創(chuàng)作的作品時(shí)，把學(xué)員分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組10人左右，由書法培訓(xùn)班老師面對(duì)面指導(dǎo)，學(xué)員上手快，效果好。

最后是確保培訓(xùn)效果。每期培訓(xùn)班分成兩個(gè)階段，分別達(dá)成不同的培訓(xùn)目標(biāo)。第一學(xué)期重點(diǎn)是書法專業(yè)技能的培訓(xùn)，硬筆、毛筆同時(shí)進(jìn)行，又以毛筆為主。通過交替開設(shè)大、小課的形式加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。大課集中講解書法臨摹、書法史、書法賞析等；小課講解名碑法帖的精髓。通過教師示范、學(xué)員臨摹練習(xí)，學(xué)員的書寫技能和審美鑒賞能力顯著提高。第二學(xué)期重點(diǎn)是課堂教學(xué)的培訓(xùn)。先通過優(yōu)秀教師的課堂示范、點(diǎn)評(píng)，研討書法教育的課堂教學(xué)模式。然后開展學(xué)員說課人人過關(guān)的活動(dòng)，辨清不同課型的不同教法。最后通過書法課堂教學(xué)展評(píng)的形式，提高學(xué)員駕馭書法課堂教學(xué)的能力，提升書法課堂教學(xué)的藝術(shù)。

3.校本培訓(xùn)。

面廣量大的書法教師隊(duì)伍培養(yǎng)，僅依靠外力是不現(xiàn)實(shí)的，仍然需要自力更生，不等不要不靠，主陣地還在學(xué)校。因此，要求各學(xué)校在書法教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，要持之以恒地堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主渠道，在書寫技能、教學(xué)研究、內(nèi)涵素養(yǎng)等方面，認(rèn)真落實(shí)“三三工程”，實(shí)現(xiàn)書法教師的自給自足，滿足教育教學(xué)的需求。

“三字”即書寫技能過關(guān)工程。要求各學(xué)校為每位教師選購硬筆和毛筆字帖各一冊(cè)，每周完成一定量的練習(xí)作業(yè)，定期上交，利用種子教師對(duì)其作業(yè)書寫情況進(jìn)行批閱、點(diǎn)評(píng)。為每位教師發(fā)一塊小黑板，每天抄寫一首古詩，展示在學(xué)校的走廊里，促進(jìn)每位教師粉筆字的書寫水平的提高。對(duì)新教師實(shí)施“三字”書寫過關(guān)，達(dá)不到水準(zhǔn)的教師，利用節(jié)假日強(qiáng)化訓(xùn)練，直至合格為止。同時(shí)鼓勵(lì)愛好書法的教師申請(qǐng)加入各級(jí)書法協(xié)會(huì)，成為書協(xié)會(huì)員，激勵(lì)其成名成家。近幾年來全縣教師隊(duì)伍中發(fā)展成為中國(guó)書協(xié)會(huì)員的有12人、省書協(xié)會(huì)員的36人。每年舉行一次迎新年和慶祝教師節(jié)筆會(huì)，并組織巡回書展，營(yíng)造書法教育氛圍。

“三課”即構(gòu)建教學(xué)范式工程。各校通過研討各種不同的書法課型結(jié)構(gòu)，構(gòu)建書寫指導(dǎo)課、碑帖賞析課和書法實(shí)踐課等三種課型結(jié)構(gòu)，形成符合本校實(shí)際的書法課堂教學(xué)范式。并要求每位書法教師熟練掌握三種課型結(jié)構(gòu)。一是書寫指導(dǎo)課，注重書寫技能教學(xué)，其基本結(jié)構(gòu)范式是：讀帖—描紅—臨寫—評(píng)價(jià)；二是碑帖欣賞課，注重對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品成就的鑒賞能力培養(yǎng)，其基本結(jié)構(gòu)范式是：讀碑帖—知筆法—懂章法—品墨韻。三是書法實(shí)踐課，注重學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提升學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)，其基本結(jié)構(gòu)范式是：賞—制—評(píng)—品。

“三會(huì)”即內(nèi)涵素養(yǎng)修煉工程?！叭龝?huì)”即會(huì)講書法名人故事、會(huì)評(píng)書法作品、會(huì)搞書法教育課題研究。每年在全縣范圍內(nèi)舉行“三會(huì)”考核評(píng)比活動(dòng)。一是講名人故事，要求每位書法教師至少會(huì)講10個(gè)以上的古今書家名人經(jīng)典故事。二是點(diǎn)評(píng)名家作品，要求書法教師對(duì)著名碑帖、名家書法作品的藝術(shù)成就熟記于心，隨時(shí)能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。三是開展書法教科研課題研究等活動(dòng)，要求所有書法教師都要參與書法教育課題研究。通過考核評(píng)比，有效促進(jìn)了書法教師內(nèi)涵素養(yǎng)提升工程的建設(shè)。

建湖縣書法師資隊(duì)伍建設(shè)工程在實(shí)踐中提高，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖取得了一定的成效，但還存在著需要改進(jìn)和完善的地方，這將在今后的實(shí)踐中走科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展的道路，爭(zhēng)取更加高效地發(fā)展師資，為建湖的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。