/戴 榮 王小偉

2013年10月，習(xí)近平總書記在歐美同學(xué)會成立100周年慶祝大會的講話中，曾引用北宋教育家、我校（江蘇省泰州市第二中學(xué)）先賢胡瑗的一句名言：“致天下之治者在人才”。時隔5年，中央電視臺《平“語”近人——習(xí)近平總書記用典》節(jié)目解讀習(xí)近平總書記的“人才觀”，用的標(biāo)題就是“天下之治在人才”。

關(guān)于胡瑗這句話的出處，許多人都以為原文是3句話，在很長一段時間里，我們也是這么認(rèn)為的。直到2017年，我校啟動“基于胡瑗師本教育思想的卓越教師隊伍建設(shè)實踐研究”省級規(guī)劃課題研究時才發(fā)現(xiàn)，胡瑗先生在《松滋縣學(xué)記》中的原話是這樣5句話：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化者在師儒，宏教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校。”

“職教化者在師儒”一般解釋為：掌管教化的在于教師和有學(xué)問的人或者是擔(dān)任教化任務(wù)的在于（推崇承襲儒家學(xué)說的）教師。我們認(rèn)為，胡瑗先生的這句話起碼有3層意思，第1層意思是教化之任在教師，強調(diào)“教育大計，教師為本”的思想；第2層意思是能勝任教化之任的應(yīng)該是那些在學(xué)術(shù)界（儒林）有德行而又謙遜好學(xué)的卓越名師和大師，用現(xiàn)在的話就是指那些德藝雙馨、德才兼?zhèn)涞摹昂美蠋煛?；?層意思是教師要執(zhí)掌教化之任，教師一方面需要掌握和精通教學(xué)內(nèi)容的全部知識，做一個終身學(xué)習(xí)者，并能“以身先之”，另一方面要以正接人，修潔自居、自新其德，以自己良好的言行給學(xué)生積極的影響。第3層意思為引申義，主要源于我們對“師儒”的認(rèn)識。總的來說，胡瑗的這句話精確地概括了教師的作用與價值以及以師興教、以教啟學(xué)等教育思想。

“好老師”的作用是不言而喻的，對于何為好老師的認(rèn)識，我們以為習(xí)總書記指出的“四有老師”“四個引路人”的標(biāo)準(zhǔn)就是衡量尺度，只有將教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范都能統(tǒng)一得很好的老師，才能稱得上新時代“好老師”。如果說立德樹人是教育的根本任務(wù)，那么培養(yǎng)和造就教師就是辦學(xué)的根本任務(wù)。

近幾年來，我校在教師發(fā)展上，無論是硬件條件的配備，還是推進路徑的選擇；無論是體制機制的構(gòu)建，還是良好生態(tài)的營造，都在著力踐行胡瑗先生“職教化者在師儒”的“師本思想”。

一、學(xué)校重點規(guī)劃教師發(fā)展

一是將“培養(yǎng)學(xué)校卓越之師”明確加在學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃中。學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃共列了4項重點，第3部分就是“堅持德能并重，強化教師隊伍建設(shè)”。二是各處室聯(lián)動謀劃教師發(fā)展工作。學(xué)校改教科室為教師發(fā)展中心，從外校調(diào)進1位教科研水平較高、有豐富教研管理經(jīng)驗的教師擔(dān)任主任，明確1位分管校長長期分管并著力推進這項工作，督導(dǎo)處按月督導(dǎo)教師發(fā)展中心的工作完成情況。大型的教育教學(xué)比賽、科研競賽、課題申報和榮譽參評等，均由教師發(fā)展中心、教務(wù)處、辦公室等聯(lián)合推薦教師，由學(xué)校黨政聯(lián)席會議確定人選，從而做到有針對性地培養(yǎng)骨干教師。三是制定專項教師發(fā)展規(guī)劃。一方面，學(xué)校制定了《2016—2020年骨干教師培養(yǎng)專項規(guī)劃》，規(guī)劃了市直級以上骨干教師發(fā)展的時間表和路線圖。另一方面，學(xué)校每年度專門制訂教師發(fā)展計劃，引導(dǎo)所有教師對照3年成長規(guī)劃的要求認(rèn)真思考填寫，規(guī)劃好自己的職業(yè)目標(biāo)和成長進程，防止職業(yè)倦怠。四是通過各種激勵制度和保障措施，促進教師追求專業(yè)成長。學(xué)校除了提供舉辦各類教育教學(xué)活動、教師培訓(xùn)、課題研究、聘請專家等經(jīng)費外，還根據(jù)實際情況修訂了學(xué)校獎勵性績效考核方案，設(shè)立項目性考核獎，加大骨干教師考核獎勵力度，提高教科研獎勵費用發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，把教科研成績納入年底績效考核，設(shè)立校長獎勵和救助基金。此外，針對校級名師工作室的運行，學(xué)校也制訂了詳細(xì)的考核方案，對表現(xiàn)優(yōu)秀的工作室領(lǐng)銜人和成員進行獎勵。

二、建設(shè)教師發(fā)展的硬件、平臺、載體

在硬件方面，學(xué)校專門建有一棟教師發(fā)展樓，并沿承胡瑗先生之志取名為“師儒樓”。樓內(nèi)設(shè)有教師發(fā)展報告廳、開放式教師書吧、7個學(xué)校名師工作室和外聘專家工作室。把青春劇場、省健康促進課程基地、各類實驗室、大小會場都搭建成教師展示才能的舞臺，為教師開發(fā)實施各類校本課程提供基礎(chǔ)設(shè)施。

在平臺方面，學(xué)校積極承辦市直級以上乃至省級的各類教研科研活動，給教師尋找各種歷練提升的機會。鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)，去課改名校參觀考察，拓寬他們的視野，提高他們的能力。學(xué)校還與很多專業(yè)雜志社、名校建立了廣泛聯(lián)系，將雜志編輯和省特級教師、正高級教師和省教學(xué)名師等請進學(xué)校，為教師撰寫論文、研究課題、集體備課等問診把脈、指點迷津。

在載體方面，學(xué)校除了開展省市級教育教學(xué)的各類評比外，還對應(yīng)在校級層面組織學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、基本功、論文、教學(xué)設(shè)計等評比活動，如校級三級骨干教師評比、班主任基本功考核、35周歲以下青年教師考核、暑期讀書征文、“希望杯”教學(xué)基本功競賽以及校級微課題評審等等，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才并積極培養(yǎng)。除此之外，?？彩俏倚Ｍ苿咏處煱l(fā)展的另一個關(guān)鍵載體。校刊創(chuàng)刊以來，封面人物聚焦優(yōu)秀教師和教師群體，內(nèi)頁將教師獲獎的論文、示范觀摩課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案以及優(yōu)秀課題研究報告等成果集中呈現(xiàn)，使那些想學(xué)、想寫、想研究的教師從中得到啟發(fā)。

三、以校本教研、校本培訓(xùn)為主要路徑

“在學(xué)校中”“基于學(xué)?！焙汀盀榱藢W(xué)?！笔切１窘萄小⑿１九嘤?xùn)的核心特點。在校本教研、校本培訓(xùn)這條最經(jīng)濟、最便捷的教師專業(yè)成長之路上，學(xué)校充分依托各類平臺載體，著力強化教師的發(fā)展共同體意識和合作分享意識，使得教研培訓(xùn)收到實效。我們認(rèn)為，只有完美的團隊，沒有完美的個人，教師之間應(yīng)該多協(xié)作、多分享。

我校主要從3個角度推進校本研修：一是面向絕大多數(shù)教師，建好教師發(fā)展學(xué)校。2016年成立的“教師發(fā)展學(xué)?！北幻襟w譽為“校中?！保凑铡耙龑?dǎo)讀書、引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)科研”的宗旨，每月開展至少1次的教學(xué)教研活動，目前已經(jīng)正常運轉(zhuǎn)了兩年多。在暑期，我校將教師發(fā)展學(xué)?；顒优c暑期校本研修相結(jié)合，舉辦了讀書分享、教學(xué)模式研討、“泰微課”資源應(yīng)用、高初中銜接研究、高考閱卷教師和備課組長談高考、新課標(biāo)解讀等眾多特色活動，推動教師分享所感所悟、所思所想。二是面向?qū)W科教師，開展豐富多彩的教研組活動。發(fā)揮教研組長的作用，在學(xué)校課堂教學(xué)模式的學(xué)科個性化表達、新高考方案的應(yīng)對、有效聽評課、跨學(xué)科聯(lián)盟以及綜合性、實踐性的校本課程開發(fā)方面，強化共同研究，共同提升。三是面向省市級課題組成員，啟動工作坊式的名師工作室高端研修。2017年9月，我們校成立了校級名師（骨干教師）工作室。校級名師工作室定位為教研型工作室，基于領(lǐng)銜人的省市級課題研究，立足教育教學(xué)實踐，重在對教學(xué)改革和課程改革，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長。工作室的運作借鑒本地區(qū)的中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)工程的培養(yǎng)模式和研修方式，凸顯教學(xué)專家、課程專家等的高水平引領(lǐng)，不搞“低水平重復(fù)建設(shè)”，以集體研修的方式營造骨干教師的精神家園。

四、“四層五級”成長階梯是教師發(fā)展的強大引擎

我校目前已經(jīng)形成了比較完善的“四個層次”（校級—市直級—市級—省級）“五個階梯”（教壇新秀—教學(xué)能手—學(xué)科帶頭人—特級教師后備人才—特級教師與人民教育家培養(yǎng)對象）的教師發(fā)展促進機制，教師專業(yè)發(fā)展的梯隊初步建構(gòu)，確保了骨干教師隊伍的可持續(xù)培養(yǎng)。美國思想家愛默生曾說，一心向著目標(biāo)前進的人，整個世界都要為他讓路。

我們認(rèn)為，教師一旦確立了適合自己的階段性目標(biāo)，發(fā)展就有了方向，奮斗就有了動力。為此，我校在“青藍工程”的基礎(chǔ)上，建立兩個機制。一是青年教師“雙培養(yǎng)”機制，即把優(yōu)秀青年骨干教師吸收為黨員，把優(yōu)秀青年黨員培養(yǎng)成骨干教師，既鍛煉師德又鍛煉師能；二是骨干教師“一對一培養(yǎng)”機制，即為骨干教師配備更高一級的教師作為其學(xué)術(shù)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從各方面完善自己。

五、讓教師獲得尊嚴(yán)感、成就感

每個學(xué)校發(fā)展教師的具體措施都有很多類似，但不是每個學(xué)校的教師都能快速成長起來，我們認(rèn)為主要原因在于，學(xué)校營造的人文環(huán)境和發(fā)展氛圍與教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力之間沒有形成合力。如果我校沒有讓教師真正感受到職業(yè)成就感和幸福感，不能激發(fā)起教師的教育科研意識，天天上課也就變成了一種單調(diào)乏味的義務(wù)和“人在心不在”的應(yīng)付。在這方面，我們校堅持用事業(yè)成就人，用待遇激勵人，用真情感染人，用文化影響人。特別是在學(xué)校文化建設(shè)方面，我們校以費孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”為學(xué)校和諧發(fā)展的理想境界，促進教師之間主動對話，遇事多討論、交流和協(xié)商，使學(xué)校充滿民主、開放、合作的“氣場”。

著名教育學(xué)者張文質(zhì)也說過，讓我們一點一滴地變得積極一點，主動一點，努力著慢慢地使自己成為建設(shè)性文化的一部分，成為贊美文化的一部分。我校每年都會給教師頒發(fā)“優(yōu)秀教育工作者”“師德模范”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀教師媽媽”“十佳青年教師”“優(yōu)秀班主任”“教科研先進個人”等榮譽，并配以一定的物質(zhì)獎勵，讓教師不僅有存在感、尊嚴(yán)感，還有切實的獲得感。在教師有困難時，校長和學(xué)校主動關(guān)心，像一個“大家長”一樣為其排憂解難和出謀劃策。學(xué)校的美譽度和辦學(xué)績效必須盡可能做到連年提升，每年進步一點點，教師們在社會上的地位就隨之高一點點，教師會更有尊嚴(yán)感和歸屬感。

教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源。新時代下，胡瑗先生“職教化者在師儒”的師本思想對當(dāng)下的學(xué)校辦學(xué)有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，我們將繼續(xù)傳承并弘揚胡瑗師本思想，把教師隊伍建設(shè)擺在學(xué)校發(fā)展的突出位置，努力造就一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍，爭取早日建成江蘇省高品質(zhì)示范高中。