因?yàn)樾腋Ｍ暾?，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分；因?yàn)樾腋Ｍ暾?，教師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長(zhǎng)中綻放自我的光芒，讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！

——朱永新

提起朱永新和他的新教育，可謂是知者眾多。為什么這么有名，可能與他所倡導(dǎo)的教育哲學(xué)有關(guān)：過(guò)一種幸福完整的教育生活。這話說(shuō)到了大多數(shù)教師的心坎里，可謂是“夫子言之，于我心有戚戚焉”。哪個(gè)教師不想把平凡枯燥的教育生活過(guò)成一道風(fēng)景，這里有美麗的教育詩(shī)篇，有激情洋溢的教育情懷，更有以現(xiàn)實(shí)求證未來(lái)的雄心壯志……

讀了朱永新的《致教師》，讓我對(duì)新教育有了全新的認(rèn)識(shí)。朱先生用46封書(shū)信回答了一線教師在工作、生活中遇到的問(wèn)題，言語(yǔ)真誠(chéng)，樸實(shí)無(wú)華，用最平實(shí)和樸素的話語(yǔ)述說(shuō)著教育的本質(zhì)?！段覀冞€需要教育理想嗎？——做一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者》《教師的幸福從哪里來(lái)？——如何享受你的教育生涯？》……一篇篇、一段段、一句句如春雨潤(rùn)物般滋養(yǎng)心田?；貞涍@本書(shū)的閱讀歷程，我大致經(jīng)歷了“淺讀—品讀—踐讀”3個(gè)階段，內(nèi)心走過(guò)三重境界。

清淺一讀，彈指一笑

淺讀《致教師》，感覺(jué)鏡花水月，故而談指一笑，置之高閣。作為一個(gè)已到不惑之年的教師，我從教已有24年，早已沒(méi)了那種初涉職場(chǎng)的激情澎湃，也渡過(guò)了那種茫然無(wú)措懵懂的職場(chǎng)菜鳥(niǎo)期。所以初讀《致教師》時(shí)，感覺(jué)文中所述多是一些理想式的心靈雞湯。

印象最深的是《“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開(kāi)業(yè)啟事》，文中的投保條件是：每日三省自身，寫(xiě)千字文一篇，一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，無(wú)不可入文?？墒沁@樣的寫(xiě)作，我只堅(jiān)持了3天。這本書(shū)淺淺翻閱后，便被放入書(shū)架一角，打入冷宮。

相遇現(xiàn)場(chǎng)，思悟在重讀中

臺(tái)灣學(xué)者唐諾先生在《重讀》一書(shū)中說(shuō)：“一本才讀過(guò)一次的書(shū)，我們則稱(chēng)之為開(kāi)始，這才開(kāi)始。”是的，當(dāng)你重新拾起一本書(shū)，這本書(shū)就與從前稍有不同，而我們自己也與從前稍有不同。閱讀的更大意義不在當(dāng)下，而在明天的重讀中。在重讀中相信，在重讀中懷疑，在重讀中深深思悟。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，緣于2018年7月的一次難忘現(xiàn)場(chǎng)——

7月底，我參加江蘇省特級(jí)后備人才培訓(xùn)班，在培訓(xùn)中聽(tīng)到了朱永新的講座“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，也許是現(xiàn)場(chǎng)的磁場(chǎng)共振，也許是講座中那一個(gè)個(gè)樸實(shí)的例子，我從茫然中醒悟過(guò)來(lái)，新教育不僅是夢(mèng)想，更是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?；氐郊液螅覍⒋蛉肜鋵m的《致教師》重新拾起，在重讀中思悟。

思悟一：行動(dòng)才有收獲。新教育實(shí)驗(yàn)旗幟鮮明地提出“行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡”的口號(hào)，把行動(dòng)哲學(xué)和田野精神作為自己的重要追求。

思悟二：追尋幸福路徑。新教育認(rèn)為，教育生活應(yīng)該是幸福的，教育要努力地去促進(jìn)每一個(gè)人過(guò)一種幸福完整的生活。書(shū)中提到了許多幸福路徑，通過(guò)分享讓精神豐盈，利用生活的情趣讓教育更有趣味，健康是教師的第一財(cái)富……特別是最后的健康問(wèn)題，不僅是影響幸福的首要指數(shù)，更是人生命成長(zhǎng)的必備條件，健康不僅僅是身體健康，還要關(guān)注心理健康。我欣喜地發(fā)現(xiàn)身邊許多教師一邊追尋著自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，一邊在運(yùn)動(dòng)中為自己的健康保駕護(hù)航。

思悟三：重返童心世界。書(shū)中寫(xiě)道“教育的對(duì)象是人，人是世界上最復(fù)雜的存在。作為教師最重要的任務(wù)就是理解自己的教育對(duì)象”“兒童世界是一個(gè)特殊的世界……要進(jìn)入童年時(shí)這個(gè)神秘之宮，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子……”作為教師，我們要真正地走近孩子、走進(jìn)孩子，理解他們的需要，尊重他們的個(gè)性。

栩栩欲飛的光亮與行動(dòng)

有了思，更多的是去行動(dòng)，行動(dòng)起來(lái)，才有收獲！這是新教育所倡導(dǎo)的首要思想。所以把《致教師》置于案頭，字里行間尋找著那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觸動(dòng)，精細(xì)品讀踐行。

行動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)兒童。這幾年在新閘小學(xué)任教，真真切切感受到農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)的不易，他們樸素而平實(shí)，因大多是留守兒童，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自信心不足。如何培養(yǎng)他們的自信心？我觀察他們，了解他們，家訪和孩子在家中合影，送給他們每人一張清華大學(xué)的書(shū)簽……一個(gè)個(gè)細(xì)微的小舉措讓孩子們信心倍增，“個(gè)個(gè)都是好樣的！”我的鼓勵(lì)隨時(shí)陪伴著他們。我更是利用學(xué)習(xí)策略的研究給他們進(jìn)行知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)架構(gòu)，教給他們學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”讓他們?nèi)フ嬲w會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的幸福！

行動(dòng)二：進(jìn)行微寫(xiě)作。關(guān)于朱先生的那份“保險(xiǎn)”，我始終念念不忘，可是每天一千字的堅(jiān)持對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是不容易，所以我把目標(biāo)放得低一些，把寫(xiě)作的行動(dòng)定義為微寫(xiě)作，也就是每天至少寫(xiě)300字。我結(jié)合微寫(xiě)作中的一些案例，幾個(gè)月的時(shí)間我已寫(xiě)了幾篇文章，一些文章投了稿，參加江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽，我欣喜地獲了一等獎(jiǎng)。

行動(dòng)三：自律給我自由。看到這句話，用過(guò)Keep運(yùn)動(dòng)軟件的人都很熟悉，運(yùn)動(dòng)和讀書(shū)成了我的標(biāo)配活動(dòng)。我利用Keep軟件，每天堅(jiān)持半小時(shí)的運(yùn)動(dòng)，從瑜伽到平板支撐到活力熱舞，運(yùn)動(dòng)讓我每天都活力滿(mǎn)滿(mǎn)。而對(duì)于閱讀，書(shū)中告訴我們：第一，每天要有固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，確保養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣；第二，排除浪費(fèi)時(shí)間的要素，讓自己更專(zhuān)注。說(shuō)來(lái)慚愧，有時(shí)不經(jīng)意間時(shí)間就在手機(jī)上流過(guò)了，這可能是當(dāng)下社會(huì)的通病。所以我給自己定下鐵律，閱讀和工作時(shí)，把手機(jī)放到自己看不到的地方，這樣才能靜下心來(lái)，專(zhuān)注閱讀和工作。一個(gè)星期5次的集中閱讀時(shí)間，每晚9點(diǎn)半到10點(diǎn)，就這樣幾個(gè)月下來(lái)，我除了讀完《致教師》，還讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》《課程與教學(xué)論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，看著一本本厚書(shū)在不知不覺(jué)中讀完，幸福滋味油然而生！

剩下的還有思想

“發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可每天平凡工作的價(jià)值與意義……每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴?！睔q月清淺，生命的長(zhǎng)河里遇上一本書(shū)，沉淀下的是感悟，“剩下”的是什么？當(dāng)然是思想，還有再讀的延續(xù)。讀，有更遼闊、更縱深的意義。讀書(shū)，讀人，讀事，讀己,一切的“讀”，最終都回歸到“己”。這個(gè)己，指我的思想，以及思想下的行動(dòng)。對(duì)于我們來(lái)講，就是把閱讀思想化入所從事的教育之事。