江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園 張 薇

孔子說過：“少年若天性，習慣成自然。”行為會養(yǎng)成一種習慣，習慣會形成一種性格。良好的行為習慣會讓幼兒在學習上，在生活上做事有條有理，做事充滿生機與活力。良好的行為習慣能讓人受用一輩子，習慣足以伴隨人的一生一世，會影響到一個人的生活方式與成長變化。幼兒教育工作者有義務有責任去著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，以為幼兒的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、通過一日生活環(huán)節(jié)去著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》同時倡導幼兒園應注重對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，倡導教師通過幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

1.重視教師的示范引領(lǐng)作用去培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑無不對幼兒會造成一定的影響。比如，教師每天早上在幼兒入園時，及時與幼兒問好：“小朋友，早上好！”在得到別人的幫助時道一聲：“謝謝！”會讓幼兒在潛移默化中接受到教育。教師的“身”教某種程度上說比教師的“言”教更重要，效果會更好。

2.重視日常的引導作用去培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。教師可以依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點去制定幼兒在衣、食、住、行以及與他人交往等方面的行為習慣規(guī)定與標準，去引導幼兒自覺執(zhí)行。比如，可制定如這樣的“坐要有坐姿，睡要有睡樣，飯前洗手飯后散步”之類的規(guī)定。教師應有的放矢，對不同類型的幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成應探究不同的教育引導方法，比如，對于個性表現(xiàn)為比較霸道的幼兒，教師應著重引導這類幼兒養(yǎng)成寬容、和善的良好行為習慣。對于具有叛逆行為的幼兒，教師應以綜合訓練的方式去矯治這類幼兒的不良個性。

3.在愉悅的環(huán)境中去著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。環(huán)境對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的作用非常大，幼兒園可以從室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，在幼兒園的有關(guān)墻面上設(shè)計一些關(guān)于良好行為習慣方面的教育內(nèi)容，如卡通人物或有關(guān)教育小故事等，讓幼兒受到良好的行為習慣培養(yǎng)的熏陶。也可以從幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，鼓勵幼兒自主參與室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將幼兒園室內(nèi)恰當?shù)貏澐譃椴煌膮^(qū)域，每一區(qū)域有一特點的主題，如角色游戲區(qū)域、語言區(qū)域、科學探究區(qū)域、藝術(shù)教育區(qū)域等。幼兒園應在不同的區(qū)域內(nèi)提供些與區(qū)域主題相關(guān)的活動材料，鼓勵幼兒在對不同材料的觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中去達成良好行為習慣的養(yǎng)成教育目標。比如，在語言區(qū)域的主題活動中，幼兒教育工作者可以讓幼兒借助于看圖說話或者是借助于拼圖講故事等活動去培養(yǎng)幼兒耐心傾聽別人表達的良好習慣等。在科學建構(gòu)區(qū)域內(nèi)，幼兒教育工作者可以引領(lǐng)、點撥、指導幼兒通過對自然界中科學現(xiàn)象的觀察、記錄、討論、探究等活動培養(yǎng)幼兒勤于思考，勤于動腦，做事踏實認真、嚴謹細致的良好行為習慣。藝術(shù)教育區(qū)域內(nèi)，幼兒教育工作者可以鼓勵幼兒大膽的去表現(xiàn)藝術(shù)的美，去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，去創(chuàng)造藝術(shù)的美，從而進一步地培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己，大膽地張揚自己，大膽地超過自己對美的追求，從而提升幼兒積極地感受美，主動地體驗美，愉悅地創(chuàng)造美的情趣。

二、依托教師本身的言傳身教，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕信e止對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)會時刻發(fā)生著影響。眾所周知，幼兒的模仿能力特別強，教師一絲不茍的工作作風，溫柔體貼、關(guān)心他人的良好品質(zhì)會潛移默化地對幼兒施加影響。教師應時時刻刻的嚴格地要求自己，為人師表，做幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的“引路人”，用自己良好的行為習慣去感染每一個幼兒。比如，在禮儀教育時，教師就該為幼兒做好榜樣，如每天進園離園時多與幼兒問好，幼兒自然而然會養(yǎng)成尊重他人，對人有禮貌的良好行為習慣。

需強調(diào)的是教師在必要時，需幫助幼兒建立一些合理的、細小的行為規(guī)則，因為讓幼兒去遵守一些規(guī)則是養(yǎng)成良好行為習慣的比較有效的方法。

三、通過家庭教育去著力培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

家庭是幼兒重要的生活場所。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)離不開家庭環(huán)境的熏陶，家長應密切配合幼兒園，力求家園攜手，發(fā)揮整體聯(lián)動效應，防止“單打一”。比如，讓幼兒飯前便后勤洗手的良好習慣，就不可僅僅是讓幼兒園去這樣做，同樣，在家里家長也應讓幼兒這樣去做。否則，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)會大打折扣。家長是幼兒的第一任老師，家長應經(jīng)常通過不同的方式、方法去培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，讓幼兒具備一定的生活的自理能力。

利用家庭教育的力量去培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣需遵循如下基本的原則。比如，量力而行，循序漸進的原則；教育統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致的原則；因材施教，有的放矢的原則等。

【結(jié) 語】

幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)非一蹴而就的，應緊緊依托幼兒園開展的教育活動，依托教師本身的言傳身教，依托家庭教育的力量等，以使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)取得事半功倍之效。

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【2】倪夏莉.小班幼兒良好行為習慣的策略研究【J】.科學大眾（科學教育），2017（11）

【3】王虹.淺談幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法【J】.好家長，2017（11）

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【5】劉瑞.淺談幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的策略【J】.中外交流，2017（33）