江蘇省淮安市淮安小學(xué) 張 瑩

2011版《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級目標(biāo)中對“讀”這一項(xiàng)提出了幾點(diǎn)要求。其中有兩點(diǎn)：1.能認(rèn)讀所學(xué)詞匯；2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。也就是說，學(xué)生在老師的教學(xué)之后，應(yīng)該能夠讀出所學(xué)單詞；還應(yīng)能根據(jù)一定的拼讀規(guī)律，自主認(rèn)讀一些簡單的生詞。但是現(xiàn)實(shí)的問題是，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會依次拼出構(gòu)成單詞的字母，卻不會讀出這個單詞的發(fā)音；或者只能根據(jù)漢語意思拼寫單詞，對單詞的讀音卻顯得一臉茫然。有的學(xué)生筆頭默寫準(zhǔn)確率非常高，一旦開口讀單詞就卡殼了。隨著年級的升高，單詞量的增多，不會讀的單詞越來越多，進(jìn)而影響了口語能力的發(fā)展，從而形成了“聾子英語”“啞巴英語”。說到底是沒有掌握發(fā)音規(guī)則，不能把音形自然地結(jié)合，死記硬背式的記憶單詞，記得快忘得也快，這樣的學(xué)習(xí)方式不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心下降。

如果在學(xué)習(xí)字母的起步階段，老師就有意識地滲透自然拼讀教學(xué)，在教授26個字母名稱音的同時，介紹26個字母在單詞中的基本發(fā)音，讓學(xué)生初步建立通過認(rèn)識字母音與形之間的對應(yīng)規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞的認(rèn)知，提高認(rèn)讀單詞的能力，提升記憶單詞的效率，從而提高閱讀和口語能力。

一、什么是自然拼讀法

1.自然拼讀法的概念

自然拼讀法（Phonics）是國際上最推崇的主流英語教學(xué)方法。是通過解析26個英語字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，而不是它們的名稱音（比如在自然拼讀法中，輔音字母b表示/b/,而不讀/bi:/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生做到“見詞能讀”“聽詞能寫”，從而更快更有效地記憶單詞的拼讀方法。

2.自然拼讀法的好處

（1）音形一致，簡單易學(xué)

小學(xué)階段的大多數(shù)詞匯都是符合自然拼讀法規(guī)則的，學(xué)生只要掌握英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，就可以見其形而知其音，聽其音而知其形。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和增加自信心。

（2）提高學(xué)生認(rèn)讀和記憶單詞的效率

通過學(xué)習(xí)字母開始接觸自然拼讀，學(xué)生慢慢掌握了單詞中字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)單詞就不用靠機(jī)械記憶，可以做到見詞能讀；了解了單詞拼寫和讀音之間的關(guān)系，就可以利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音能寫，大大提高了記憶單詞的能力和效率。

（3）促進(jìn)學(xué)生其他語言技能的發(fā)展

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，使學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地認(rèn)讀和拼寫單詞。而英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在大量的閱讀中擴(kuò)充詞匯量，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語聽說能力的發(fā)展。

二、如何從ABCs開始，滲透Phonics教學(xué)

通過筆者的日常觀察，很多老師教字母的步驟就是先教讀/ ei//bi://si:/，然后再教書寫，整個字母教學(xué)任務(wù)就算完成了。那么如何利用自然拼讀法開始字母教學(xué)呢？首先就是讓學(xué)生掌握26個字母通常在單詞中的發(fā)音。這里以第一個字母A為例，再現(xiàn)筆者課堂學(xué)習(xí)字母的情形。

T：Look at this letter. Can you read?

Ss: A(/ei/).

T: Great! Follow me. /?/-/?/-/?/-/ei/.

Ss: /?/-/?/-/?/-/ei/.

T：Look. /ei/ is for apple. /?/-/?/, apple.

SS: /?/-/?/, apple.

通過示范朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀字母A（/ei/）及其音標(biāo)音/?/，最后通過形式多樣的方式朗讀一首節(jié)奏明快的chant，再次強(qiáng)化字母A的字母音和音標(biāo)音，使枯燥的朗讀訓(xùn)練精彩紛呈，提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。Chant形式如下：

/?/, /?/, A. A is for apple. /?/, /?/, apple.

/?/, /?/, A. A is for ant. /?/, /?/, ant.

I see an ant on the apple.

運(yùn)用phonics的教學(xué)方法，經(jīng)過形式多樣的教學(xué)活動進(jìn)行不斷強(qiáng)化和鞏固，學(xué)生從接觸26個字母，到慢慢學(xué)會了這些字母在單詞中的基本發(fā)音，初步建立了字母與字母發(fā)音之間聯(lián)系的一種認(rèn)知。在拼讀單詞的時候，老師做好正確的示范，比如/?/-/t/-at、/s/-/i/-/t/-sit、/b/-/ ?/-/k/-back、/bl/-/ ?/-/k/-black等。在學(xué)習(xí)單詞的過程中會不斷遇到字母組合的發(fā)音，這時候老師就教授字母組合在單詞中的發(fā)音。如上示例所示，字母組合ck在單詞中的發(fā)音是/k/，bl的發(fā)音是/bl/。從起始階段開始，學(xué)生逐漸學(xué)會了自然拼讀法學(xué)習(xí)拼讀單詞的方法，在遇到具有規(guī)律性發(fā)音特點(diǎn)的詞匯的時候，學(xué)生就能夠猜測單詞的發(fā)音，不但提升了學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，教師在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)ABCs的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)钠醋x練習(xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，能夠見詞能讀，聽音能寫，不但能夠規(guī)范學(xué)生英語發(fā)音，打好口語基礎(chǔ)，更是促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)英語技能的全面提升。然而，英語中還存在一些不規(guī)則單詞的發(fā)音不符合自然拼讀法的規(guī)律，隨著年級的升高，英語知識的增加，遇到不規(guī)則單詞也會越來越多，所以教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識到自然拼讀法只是一種發(fā)音學(xué)習(xí)的輔助工具，并不能用它解決所有單詞的發(fā)音問題。因此，教師在平時的工作中還應(yīng)該多思考，在讓自然拼讀法充分發(fā)揮其發(fā)音輔助作用的同時，探索出更多更好的教學(xué)方法，讓小學(xué)英語教學(xué)更加精彩！