四川省成都市金牛區(qū)金麥吉幼兒園 李洪瓊

幼兒園園長是幼兒教育的領(lǐng)頭羊，既是領(lǐng)導(dǎo)者又是教育者，掌握教學(xué)和管理兩項重要職責(zé)。好的一名幼兒園園長能讓幼兒園發(fā)展具有更廣闊的空間，令幼兒自身思維能力與學(xué)習(xí)能力得到良好的鍛煉。園長在幼兒園管理中要有清楚的自我認(rèn)知，取長補(bǔ)短，不斷提升自我水平，構(gòu)建優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)。其中，園長在管理時需要重點關(guān)注幼兒園、教師、幼兒三個方面，且以身作則，在管理中以情動人、以理服人，聯(lián)合三方能量以取得良好的管理成效。

一、由點及面，立足全園發(fā)展

幼兒園的管理應(yīng)該是細(xì)致而又全面的。細(xì)致在于園長在幼兒園管理中要注重點滴，在嚴(yán)格的大方向下有法可依，如對于教師崗位職責(zé)需要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，對于幼兒園經(jīng)費出納需要條理清晰；全面在于園長管理范圍要全面，思考問題要全面，如在進(jìn)行重大決策時，首先需要掌握幼兒園發(fā)展情況以及全園職工心態(tài)，其次關(guān)注家長要求、社會發(fā)展，在衡量多方面的基礎(chǔ)上下定決策，實施改革。

例如在“引入男性幼兒教師”的幼兒決策中，第一，我通過文獻(xiàn)查閱以及管理經(jīng)驗就男性幼兒教師對幼兒發(fā)展的幫助性展開調(diào)查，明確男性幼兒教師有利于幼兒的陽剛教育，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)韌性等優(yōu)點；第二，我召集全體教師開會，提出該決策，并讓教師發(fā)表自己對于該決策的意見建議；第三，我就此決策與幼兒家長展開溝通，整合家長的要求確定該決策的可行性，同時搜集男性幼兒教師資源，確認(rèn)實施招聘計劃。在此案例中，園長從幼兒園發(fā)展的角度選擇決策，在決策過程中整合多方信息落實決策，使得管理能夠推動幼兒園發(fā)展。

二、關(guān)注教師，奠定教育基礎(chǔ)

教師是幼兒園教育中的重要支柱，是連接園長與幼兒的橋梁。園長對教師的關(guān)注是管理幼兒園的關(guān)鍵，可奠定幼兒教育基礎(chǔ)，令幼兒園取得長足發(fā)展。在幼兒園管理中，對教師的關(guān)注要采用人文管理模式，注重提升教師的素質(zhì)和專業(yè)技能，并關(guān)注教師的生活，以提升幼兒園教師的幸福水平，進(jìn)而以積極的的工作態(tài)度面對幼兒教育事業(yè)。

在幼兒的教師管理中，采用人文管理模式即園長在幼兒園管理中要在保證教師教學(xué)效率的情況下調(diào)動教師的教學(xué)積極性，以理服人，以情動人，營造幼兒園大家庭模式，令教師以構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的幼兒園為己任，創(chuàng)造更優(yōu)良的幼兒教學(xué)。例如，當(dāng)青年教師在教學(xué)中受到挫折時，園長首先應(yīng)當(dāng)采取贊揚的方式樹立教師的信心，然后再請有經(jīng)驗的教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，端正教師態(tài)度，引導(dǎo)教師向更完善的方向發(fā)展。此外，在管理過程中，園長尤其需要注意注重教師素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，這是幼兒園長期發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是幼兒園中教育固化、過時的問題所在。一方面園長要促進(jìn)新教師與老教師之間的交流，令新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗、問題處理方法，而老教師則可通過交流革新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法；另一方面，園長還需對教師展開培訓(xùn)和考核，以行之有效的規(guī)章制度督促教師提升自我，不斷再競爭中增強(qiáng)競爭力，并將其教學(xué)能力的提升反映于實際教學(xué)當(dāng)中。同時，教師的生活也是教師如何對待教學(xué)工作的一個重要影響因素，園長在管理的同時還需對教師的生活情況有所了解，尤其是對有困難的教師，在適當(dāng)情況下給予幫助，令教師教學(xué)更專注、更負(fù)責(zé)。

三、重視幼兒，優(yōu)化教學(xué)理念

保證幼兒的生命健康以及教育學(xué)習(xí)是幼兒園創(chuàng)辦的根本任務(wù)，要做好一名幼兒園園長務(wù)必重視幼兒，從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行管理 ，以幼兒為本展開一切工作，優(yōu)化教學(xué)理念。首先，園長在管理之時要明確幼兒園創(chuàng)辦理念，明確幼兒園的教學(xué)目標(biāo)。其次，在進(jìn)行管理時園長需要掌握幼兒心理狀態(tài)，幼兒與教師的相互關(guān)聯(lián)，再展開合理的調(diào)整。最后，園長作為幼兒園的先行者，要及時運用最新的知識武裝自己，更新管理觀念，并將其傳播給其他教師。唯有如此，幼兒園才可發(fā)展得欣欣向榮。

例如，在“家長助教”的幼兒教育形式中，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)今由于家長工作繁忙，他們與幼兒之間的關(guān)系較為生疏，幼兒渴望與家長的接觸，但是由于語言的缺乏往往難以表達(dá)出來。因此，我在幼兒園管理時增添了“家長助教”模式教學(xué)，讓家長調(diào)整時間，一周內(nèi)選擇一天與幼兒共同玩耍共同學(xué)習(xí)，增加由于與家長的相處實踐，增強(qiáng)幼兒與家長之間的情感。該教育形式經(jīng)由與家長的溝通和分析，得到家長的一致贊同。但是，在實施過程中我發(fā)現(xiàn)部分家長受條件限制，仍然難以到場，對幼兒心理造成更大的傷害。面對這種情況，我選擇適當(dāng)改變“家長助教”模式，采取“輪流助教”模式，通過與其他到場的家長的溝通，讓幼兒與幼兒之間相互扶持，分享家長的關(guān)愛。既可以最大化利用資源，彌補(bǔ)幼兒心理的缺失，又可以為幼兒養(yǎng)成分享的良好習(xí)慣，達(dá)到幼兒園管理的教學(xué)目標(biāo)。

總之，優(yōu)秀的幼兒園園長對幼兒良好的教育有著重要作用，它能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要。身為一名幼兒園園長，從管理方面我們需要把握全局的同時關(guān)注細(xì)節(jié)，以幼兒為本做好幼兒園管理工作，并引導(dǎo)教師對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，共同進(jìn)退，從自身方面我們還應(yīng)當(dāng)及時為自己充電，將創(chuàng)新理念實踐于管理當(dāng)中，使得幼兒園教育走在時代的最前沿。

【1】傅芳芳；幼兒園班級常規(guī)教育研究【D】.上海師范大學(xué)，2011

【2】史玉鳳；幼兒園管理應(yīng)有的理念【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013