多年來(lái)，濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園一直重視家園共育工作，始終視家長(zhǎng)為教育合作伙伴，將家園和諧共育作為課題研究?jī)?nèi)容。幼兒園通過(guò)積極探索，創(chuàng)新家園共育機(jī)制和策略，拓展了家園共育的深度和廣度，家園間的育兒理念和策略相融，形成了互為主體、互惠共贏的教育研究共同體，創(chuàng)建了具有和諧共育特色的家園文化。

心靈交流，建構(gòu)平等和諧的家校關(guān)系

天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，幼兒園和家庭要想形成和諧有效的教育場(chǎng)，必須構(gòu)筑平等和諧的家校關(guān)系，而這一關(guān)系的形成必須從心靈交流開(kāi)始。

換位思考，轉(zhuǎn)變角色天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師和家長(zhǎng)的溝通流于形式，家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)的、按照教師意愿執(zhí)行的一種位置。在交流中一般是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽(tīng)得多。由此帶來(lái)的是很多教師在家園共育中會(huì)不自覺(jué)地過(guò)度發(fā)揮自己的主導(dǎo)者身份，使得家長(zhǎng)缺少和教師共同交流的機(jī)會(huì)和欲望，家長(zhǎng)難以在家園共育中發(fā)揮有效作用，也無(wú)形間拉大了家長(zhǎng)與教師的距離。針對(duì)這些問(wèn)題，天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園組織教師開(kāi)展專題研討活動(dòng)，以參與體驗(yàn)式和案例分析式等方式，實(shí)施角色互換，用心感受家長(zhǎng)的教育立場(chǎng)，以探尋新時(shí)期家園心靈對(duì)話和諧教育的有效策略。換位思考，教育共情，使得教師對(duì)自身的角色定位有了新的認(rèn)識(shí)，家園共育的氛圍形成。

創(chuàng)新形式，真實(shí)互動(dòng)天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園為切實(shí)有效地改變過(guò)去單向的被動(dòng)的平面式的交流現(xiàn)狀，創(chuàng)新家園交流形式，實(shí)現(xiàn)家園之間廣泛深入的交流。幼兒園開(kāi)設(shè)幼兒園官網(wǎng)、智慧園APP、班級(jí)QQ群以及微官網(wǎng)，為家園交流搭建了即時(shí)高速的交流平臺(tái)。幼兒園官網(wǎng)及微信公眾號(hào)面向社會(huì)大眾和家長(zhǎng)朋友及時(shí)推送幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)及各班級(jí)活動(dòng)情況。設(shè)置了走進(jìn)實(shí)幼、教育探索、班級(jí)動(dòng)態(tài)、實(shí)幼博客、安全教育、營(yíng)養(yǎng)健康等九大板塊，內(nèi)容齊全形式新穎，更新及時(shí)，搭建了一個(gè)讓外界全面了解幼兒園的平臺(tái)。利用平臺(tái)中的班級(jí)圈、精彩分享、特色教學(xué)、成長(zhǎng)檔案、每日食譜、通知推送等模塊，與家長(zhǎng)進(jìn)行在線交流溝通，分享文字資料及照片視頻文件。這些平臺(tái)的使用，為家園和諧共育架起了高速便捷的“橋梁”，寬松的交流氛圍，真誠(chéng)的情感碰撞，使得教師與家長(zhǎng)的心貼得更近了。

攜手同行，讓家長(zhǎng)真實(shí)參與共育幼兒

經(jīng)過(guò)不懈的探索與實(shí)踐，平等、和諧、互相尊重的家園關(guān)系形成了，在贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作理解和支持的基礎(chǔ)上，天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園利用家庭蘊(yùn)藏的豐富教育資源，讓家長(zhǎng)真實(shí)地參與到家園共育的工作中，有效提高家園同步教育的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、深層次的家園和諧教育。

成立家委會(huì)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)家園和諧教育的重要紐帶，它能有效促進(jìn)家園之間的溝通，加強(qiáng)家園間緊密合作，共同為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園提出了“下放權(quán)力，自我管理”的家委會(huì)工作思路，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與孩子的教育過(guò)程，鼓勵(lì)家委會(huì)大膽探索，實(shí)行自主運(yùn)作。實(shí)行“兩級(jí)三組”管理體系?！皟杉?jí)”指的是園級(jí)、班級(jí)兩級(jí)家委會(huì)；“三組”則是指家委會(huì)下設(shè)三個(gè)工作小組，分別是“健康安全組”“活動(dòng)策劃組”“教育教學(xué)組”。每學(xué)期兩級(jí)家委會(huì)都要召開(kāi)兩次以上的家委會(huì)會(huì)議。在園級(jí)家委會(huì)會(huì)議上，幼兒園將幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、重要活動(dòng)公布給家委會(huì)成員，請(qǐng)其參與討論，出謀劃策；班級(jí)家委會(huì)會(huì)議則要承擔(dān)起調(diào)動(dòng)全班家長(zhǎng)參與幼兒園班級(jí)管理、教育、服務(wù)、監(jiān)督的責(zé)任，將家園溝通推向深入。天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園充分發(fā)揮家委會(huì)的職能作用，讓家長(zhǎng)在幼兒園管理中行使服務(wù)權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)、監(jiān)督權(quán)，為家園和諧教育營(yíng)造了濃厚的合作氛圍。

成立家長(zhǎng)學(xué)校天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展親職教育培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)?jiān)谟變航逃?、保育方面有一定知名度的專家?lái)園給家長(zhǎng)講授兒童發(fā)展的基本知識(shí)，傳授教育孩子的經(jīng)驗(yàn)及家園配合的意義，使家長(zhǎng)明確合格的、稱職的、成功的父母應(yīng)該做什么，怎么做。家長(zhǎng)也是不可多得的豐富的教育資源，天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展“客座教師”活動(dòng)，讓不同職業(yè)背景、有成功育兒經(jīng)驗(yàn)及有鮮明個(gè)性特征的家長(zhǎng)，為幼兒園講課。例如：科學(xué)講堂“神奇的干冰”，喜歡科學(xué)探索的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們?cè)谟腥さ男?shí)驗(yàn)中了解有關(guān)干冰的奧秘；社會(huì)活動(dòng)“走進(jìn)南極”，家長(zhǎng)結(jié)合自己的南極之旅，向孩子們分享了南極趣聞，讓孩子們通過(guò)視頻形式了解了中國(guó)長(zhǎng)城站、南極生物、冰川的形成等以往從未聽(tīng)說(shuō)的新鮮知識(shí)，激發(fā)了孩子們的好奇心和探知的欲望。各班還成立了“媽媽故事團(tuán)”“爸爸教練團(tuán)”，通過(guò)多種形式讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，大大拓展了家園和諧共育的教育資源，拓展了幼兒園教育的寬度、廣度和深度，收效顯著。

活動(dòng)拓展，大手牽小手伴幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加，共伴幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

常態(tài)化的家長(zhǎng)開(kāi)放日每學(xué)期一次的半日開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)親身參與幼兒園的教育，參與孩子活動(dòng)，全面了解幼兒在園學(xué)習(xí)、游戲、生活情況，實(shí)際感受自己孩子各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)也懂得了怎樣和老師主動(dòng)配合，取得教育的一致性。

主題化的親子時(shí)光親子活動(dòng)是天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園為家長(zhǎng)特別提供的另一個(gè)的家園互動(dòng)的重要平臺(tái)，家長(zhǎng)和孩子一同度過(guò)親子同樂(lè)的快樂(lè)時(shí)光，不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的交流，還增進(jìn)了親子之間的感情。結(jié)合幼兒園體育特色課程及節(jié)慶主題，開(kāi)展了多種形式的親子活動(dòng)：趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一趣游園、感恩冷餐會(huì)、親子跳蚤市場(chǎng)、快樂(lè)品餐會(huì)等。這些由教師和家委會(huì)策劃組精心設(shè)計(jì)的主題化親子活動(dòng)受到了幼兒和家長(zhǎng)的一致歡迎，活動(dòng)中每個(gè)孩子的臉上都綻放著歡笑，每個(gè)家長(zhǎng)的臉上都蕩漾著喜悅，家長(zhǎng)和孩子們一起開(kāi)心地游戲，濃濃的親情使得家園之情更加真摯。

快樂(lè)源泉親子社團(tuán)為最大化發(fā)揮社區(qū)教育資源功能，為假日親子交流活動(dòng)搭建平臺(tái)，天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在園級(jí)家委會(huì)的倡導(dǎo)下，成立了“快樂(lè)源泉親子社團(tuán)”，在社團(tuán)的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)幼兒園大手拉小手，孩子和家長(zhǎng)一起春游金象山，秋游紅葉谷，體驗(yàn)安全館，參觀科技館，體驗(yàn)牙科醫(yī)院，參觀體育館……在親子的共同體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了家園和諧共育文化下幼兒園、家庭和社會(huì)的融合。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園家園和諧共育文化的創(chuàng)建正是秉承這一思想，本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“和”字和一個(gè)“共”字，幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)，以和為貴，相互理解，支持配合，共促發(fā)展。多年來(lái)，天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)教師與家長(zhǎng)一路走來(lái)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同收獲，走出了一條屬于自己的家園和諧共育之路。