江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)李公樸小學(xué) 丁夢娜

微課已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂教學(xué)，微課的特點就是微小、精悍，可以直接將所學(xué)內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生很好的解讀文本，讓學(xué)生獲得深刻的體驗。微課教學(xué)，作為一種嶄新的教學(xué)模式，和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，課堂不是在灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂活動，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中獲得閱讀能力的提高。

一、微課導(dǎo)入，邁好第一步

在課堂教學(xué)的過程中，教師要特別重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，而這個環(huán)節(jié)使用微課也是一種非常有效的方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課這種短小的視頻，讓學(xué)生在直觀視頻的引導(dǎo)下走進(jìn)課堂，這樣的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)以一種全新的方式展示出來，在最大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂互動的主人，邁好課堂教學(xué)第一步，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了微課輔助的方式，讓學(xué)生對文本解讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體的教學(xué)過程中，首先教師通過微課向?qū)W生們展示了關(guān)于西沙群島的圖片以及幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。具體的問題如下：文本中寫西沙群島的富饒是從哪些方面入手的？在西沙群島，到底有什么樣的豐富物產(chǎn)呢？這篇課文想要表達(dá)的主題思想是什么呢？這樣的幾個問題提出以后，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行討論交流。在學(xué)生們充分討論的過程中，也自然而然的走進(jìn)了文本解讀中。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課輔助，這樣的教學(xué)方式非常適合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且微課展示的問題為學(xué)生的討論提供了方向，學(xué)生們能夠主動參與到課堂活動中去。這樣學(xué)生的自主性以及個性得到最大程度的尊重和發(fā)揮，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀能力的提高，讓課堂探究真正成為學(xué)生自主活動的平臺。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，要想提高課堂教學(xué)的效率，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用微課的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過微課將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料展示出來。這樣可以將知識和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生有效理解文本內(nèi)容，幫助學(xué)生深度解讀，深化理解。

例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》這篇課文的時候，教師就借助微課指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解以及深度的感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生充分感受文本中的人物形象。在教學(xué)嫦娥飛向月空這一段文字的時候，首先教師用微課將這段文字展示出來，然后讓學(xué)生抓住其中的重點詞語進(jìn)行理解。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步用微課將相關(guān)的圖片展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而在這樣的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境朗讀，讓學(xué)生充分體會到描寫嫦娥奔月時候的語言美。最后，教師出示蘇軾的詞 ——《水調(diào)歌頭》，并且讓學(xué)生想一些祝福的話送給嫦娥。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生們充分感受到嫦娥的美麗和善良。

使用微課，讓學(xué)生和文本之間的距離變得更近，而且有效幫助學(xué)生走進(jìn)文本中去體會文本的關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生體會人物形象，理解文本內(nèi)涵，同時這樣的教學(xué)也讓學(xué)生獲得更加豐富的知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、直觀展示，突破重難點

為了確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重難點內(nèi)容，但是如果是簡單的教學(xué)，那么對于重難點的突破顯得有些無助。教師可以通過微課將重點內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生能夠輕松解讀文本的難點，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》這篇課文的時候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，讓學(xué)生盡情展示自己的看法。通過這樣的過程，學(xué)生們對于文本內(nèi)容有了基本的把握，哪部分內(nèi)容已經(jīng)明白，哪部分內(nèi)容理解不了，就變得非常清楚。這樣教學(xué)的重點難點也顯現(xiàn)了出來，為了解決學(xué)生理解困難的問題，教師就借助了微課，將關(guān)于維也納的相關(guān)視頻以及圖片制作成微課展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在微課教學(xué)的過程中對維也納有更加系統(tǒng)的了解，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，就自然而然的將教學(xué)重點順利解讀了。

在教學(xué)過程中，教師巧妙運用微課的形式凸顯教學(xué)的重難點，將比較抽象的內(nèi)容直觀展示在學(xué)生們面前，符合小學(xué)生善于運用具象思維的特點，輔助學(xué)生對文本內(nèi)容獲得深度理解，同時也能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的整體發(fā)展。

總之，作為語文教師，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要緊隨時代的步伐，將語文課堂構(gòu)建得精彩紛呈。教師將微課這種新型教學(xué)資源引入課堂，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生突破重難點，讓語文課堂直觀形象、精彩高效，活力四射！

【1】馬偉華.探討如何利用微課提升小學(xué)語文教學(xué)效果【J】.中小學(xué)電教（下半月），2 0 1 6（0 4）

【2】鄭雪琴.“融”會貫通、見“微”知著：小學(xué)語文四階融微課的開發(fā)與應(yīng)用例談【J】.浙江教育科學(xué)，2 0 1 7（0 4）