江蘇省泗陽縣南劉集小學 劉曉芹

所謂課堂教學效率，就是有效果，有效益，課堂效率高，使課堂的效益最大化。就是通過老師的課堂教學活動促進全體小學生素質和個性的最優(yōu)化發(fā)展，那么，我們小學語文老師如何提高小學語文課堂教學效率呢？

一、鉆研好教材，是提高小學語文教學效率的關鍵

在小學語文課堂教學中，提高課堂教學效率的根本途徑在于教師必須先鉆研教材、理解文本，如果教師自身對文本對教材都沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明確，教學重點不詳細，甚至目標重難點南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，提高小學語文課堂教學效率，幫助學生提高語文素養(yǎng)。我們常常發(fā)現一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網上尋找相關教案范本，去模仿、抄襲他人的教學設計，完全不根據自己學生的實際情況去設計教學，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。教師要提高課堂教學效率特別是農村小學語文課堂教學效率，首先要全面了解自己學生的實際情況，教師對一篇新的課文，首先應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。同時還應認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以適當指導。

二、認真設計教學環(huán)節(jié)，注重激發(fā)學生學習積極性也很重要。

興趣是學生學習的最好的老師，那么如何激發(fā)學生學習的興趣?課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，語文課堂的導入很關鍵。小學語文教師在上課開始時導入特別的關鍵，如果課堂一開始導入有趣，會激發(fā)小學生強烈的學習興趣。教師在導入時可以設疑，運用“謎語導入”“懸念導入”“故事導入”等。小學語文一節(jié)課的導入實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性我們語文教師必須重視導入時的趣味性。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，小學語文教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如在教低年級生字時讓學生開展競賽活動；在課堂教學中朗讀課文時，可以讓小學生比一比，比誰讀得有感情，比誰領會得深刻；在總結課文時，還可以看誰的發(fā)言有創(chuàng)意。

三、教學中運用多種形式，發(fā)揮學生的主體作用尤為重要

在課堂教學中，如果小學生主動性越明顯，課堂教學效率就越大，越可以表明小學生良好學習習慣的形成。因此，我們教師在課堂教學中應該精心組織學生各種形式的學習活動。

首先，鼓勵學生自主學習，小組討論，勤思多問。我們老師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵小學生們想問題、提問題、鉆研問題，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有小學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，學生學會了與別人合作交流，才能使知識得到更好地吸收。也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效率。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在小學生的學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生們獨立思考后問題還是解決不了，就需要我們語文教師去引導學生共同合作解決，把學習中遇到的問題拿出來放在學習小組內討論，讓學生們在討論中尋找問題解決策略，我們語文教師所做的正是培養(yǎng)小學生合作意識的工作。在小學語文課堂教學中，學生們合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開小組“合作學習”。還有我們小學語文教學中，有不少的新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，讓學生進行自主學習后，大部分學生都能自己解決問題，這樣可以很好的讓學生在練習中鞏固舊知識，學習新的知識，發(fā)展自己的能力。

四、發(fā)揮老師評價的激勵功能，使學生學有動力

對于小學生的日常表現，我們教師應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，多采用激勵性的評語，盡量從正面引導孩子的發(fā)展，可以極大的調動小學生學習的積極性。對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變，激發(fā)孩子學習的積極性，提高課堂的效率呢？

其一，我們可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導學式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語 ，讓學生聽而不厭，學而不倦。

其二，我們可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結合，愛撫地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。在特級教師的公開課堂上我們經常能看到他們這樣對學生的真誠的贊許，一切都是那么自然得體。

其三，我們可以嘗試實物評價，可以贈送有象征意義和紀念價值的小物品，一支書簽、一片楓葉、一顆種子、一幅書法作品、一樣教具，都會燃起學生的希望和期待。另外，語文評價應加強形成性評價，《語文課程標準》建議：要“采用成長紀錄的方式，搜集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料”，建立學生的語文學習檔案，“用最有代表性的事實來評價學生”。

總之，課堂教學是一門很深的學問。為了提高課堂教學效率，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，這樣才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率。