江西省瑞金市立新初級中學(xué) 黃新春

新課改及素質(zhì)教育背景下，初中語文的教學(xué)改革不再僅停留在教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)工具的現(xiàn)代化中，而是更加體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與拓展方面，對作文教學(xué)的考查不再注重表面性，而是更加注重實用性與靈活多變性。但從目前的初中語文老師的作文教學(xué)來看，老師卻沒有意識到這些，依然采取的是因循守舊的傳統(tǒng)方式。眾所周知，作文除了是語文課程教學(xué)的重要模塊外，還對于學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的提升有十分重要的促進作用，學(xué)生的語文作文能力不斷提升之時，其間接經(jīng)驗會更加豐富，情感也會得到更好的升華。因此，本文對初中語文作文教學(xué)困境和改善之策的研究十分必要。

一、具體的困境分析

主要體現(xiàn)于四方面：第一，作文教學(xué)過于模式化。目前初中語文作文教學(xué)中較多老師仍采取傳統(tǒng)的灌輸式、講解式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?？偸且髮W(xué)生在短時間內(nèi)消化所有知識，過于注重寫作技巧和寫作方式，忽視了最基本與重要的寫作內(nèi)容，使寫作僅停留于形式中，文章內(nèi)容陳舊老套，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)隨意堆砌的現(xiàn)象，局限了學(xué)生想象力的發(fā)展，忽視了學(xué)生真情實感的表達；第二，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。素質(zhì)教育背景下，應(yīng)試體制仍是廣大語文老師難以跨越的鴻溝，非常重視作文的得分情況。雖然較多老師口頭上說著創(chuàng)新，但實質(zhì)上為了確保學(xué)生不跑題失分，依然制定了較多寫作模板，讓學(xué)生按照模板進行素材套用，長期以往，此種方式既無法提升學(xué)生的寫作水平，還會局限學(xué)生的創(chuàng)新性，這樣如何能將學(xué)生的創(chuàng)新思維這一寶貴財富的作用發(fā)揮出來呢？第三，寫作脫離實際生活。初中生的學(xué)習(xí)壓力較差，日常積累寫作素材都是從書面角度著手，并無真實去體驗生活，所以寫出來的作文與生活實際不相符合，難以抒發(fā)真情實感；第四，習(xí)慣性抄襲。作文是一項個性化的學(xué)習(xí)活動，更是一項抒發(fā)真情實感，陶冶情操的活動。但由于作文的難度較大，較多學(xué)生為了快速提升自己的寫作能力，紛紛將視線停留于抄襲方面，消極的對待寫作，此種狀態(tài)下學(xué)生的寫作能力必然難以提升。

二、初中語文作文教學(xué)的改善之策分析

1.總攬全局，序列規(guī)劃

作文教學(xué)想要取得顯著教學(xué)效果，需要老師有總攬全局的意識與能力，可以從整個學(xué)期或者更長遠(yuǎn)的時間內(nèi)著手，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行合理序列規(guī)劃。比如，實際教學(xué)中老師可以嘗試從整個初中階段著手來對作文教學(xué)進行合理規(guī)劃。初一階段需要對學(xué)生的自由寫作習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生從以往的寫作局限和包袱中走出來；初二階段需要從多角度著手進行寫作方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握多元化的寫作技巧，規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣；初三階段需要從個角度著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生具有極強的寫作欲望，不斷將真實的想法與思想體現(xiàn)于寫作之中。相信通過這樣循循漸進的作文教學(xué)之后，學(xué)生每個學(xué)期甚至是每天的作文寫作能力都會不斷進步，能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣所在，發(fā)自內(nèi)心的愛上寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

初中階段的學(xué)生還處于感性與靈動的狀態(tài)，作文能為學(xué)生的感性表達提供有利平臺，因此在作文教學(xué)中老師需要根據(jù)初中生的身心特點來培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維能力。首先，加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與積累生活中的寫作素材。寫作這一主體性活動，能實現(xiàn)幫助學(xué)生認(rèn)識自我、提高自我的重要活動，寫作有較強的藝術(shù)性，并且寫作的素材都來源于生活，教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生舉生活中的人、事、物例子，循循漸進的讓學(xué)生有意識的自己去觀察生活中的美與精彩，這樣當(dāng)學(xué)生有過獨特的體驗與感受時，才會寫出一篇篇獨特性強、情感豐富的作文；其次，加強對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，并要逐漸將學(xué)生的有益想象向創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進行自由創(chuàng)作。對于較多作文題目而言，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過或者去過，但是可以運用間接經(jīng)驗去深刻的想象，如借助圖片、影像等啟發(fā)學(xué)生，一樣能寫出情真意切的作文；最后，提供創(chuàng)造性寫作空間。比如：展示優(yōu)秀作品板報，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升創(chuàng)造自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷積累素材的習(xí)慣，并要加強對師資隊伍的建設(shè)等。

【結(jié) 語】

初中語文作文教學(xué)的困境必然存在，老師需要做的是不斷對自己作文教學(xué)與學(xué)生寫作中的弊端進行分析，然后提出針對性的解決之策，相信通過循序漸進的努力，必然能夠提高初中語文的作文教學(xué)質(zhì)量。