王磊

眾所周知，高校田徑教學(xué)活動(dòng)中，其系統(tǒng)性、科學(xué)性特點(diǎn)相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)在融合“以人為本”理念的前提下，田徑教學(xué)也呈現(xiàn)現(xiàn)代化和科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)。在運(yùn)動(dòng)精神逐步深化的背景下，高校田徑教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)練習(xí)模式，則會(huì)在過于枯燥且乏味的狀態(tài)下，和預(yù)期練習(xí)目標(biāo)相悖。而輔之多媒體技術(shù)的融合，能夠借助和職業(yè)體育間的聯(lián)系，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，為高校體育事業(yè)的發(fā)展探尋新路徑。

1. 對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的思考

1.1 概念

田徑運(yùn)動(dòng)即為體育運(yùn)動(dòng)的一種，是徑賽、田賽、全能比賽的統(tǒng)稱，涉及跳躍、投擲和男女競(jìng)走等項(xiàng)目。以競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求較高，即在強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)與提高。

1.2 特征

田徑運(yùn)動(dòng)有著較為濃厚的群眾基礎(chǔ)，且以走跑跳擲等形式，成為個(gè)人參與體育活動(dòng)的首選。再者，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)遠(yuǎn)動(dòng)員年齡、性別、地域等條件無任何要求。和其它體育運(yùn)動(dòng)相比，田徑運(yùn)動(dòng)的一些項(xiàng)目僅需要簡單的運(yùn)動(dòng)設(shè)備及場(chǎng)地，即可完成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。但是，在規(guī)模相對(duì)較大的田徑比賽中，則需要在規(guī)范的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)舉行，如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、全運(yùn)會(huì)等。

2. 高校田徑教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值

2.1 增加練習(xí)時(shí)間

伴隨新課改政策的逐漸深化，體育競(jìng)技不再局限于體能比拼的角度，而是逐漸在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，加強(qiáng)其基礎(chǔ)體能的開發(fā)與練習(xí)，使其更好滿足現(xiàn)代化田徑教學(xué)的要求。在此過程中，多媒體技術(shù)的加入，學(xué)生可依據(jù)自設(shè)的疑惑點(diǎn)，開展課后學(xué)習(xí)工作，以動(dòng)作要領(lǐng)及基礎(chǔ)知識(shí)揣摩的方式，贏得比賽勝利的機(jī)會(huì)。再者，傳統(tǒng)練習(xí)模式的開展，雖可在綜合性練習(xí)的前提下，提高學(xué)生基礎(chǔ)體能，但由于練習(xí)范圍和空間上的局限，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間尚短，無法有效彌補(bǔ)自身存在的不足。由此可見，在高校田徑教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可延長練習(xí)時(shí)間，還可起到延續(xù)性學(xué)習(xí)的效果[1]。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能

對(duì)于高校田徑教學(xué)活動(dòng)而言，往往需要將過多的練習(xí)時(shí)間耗費(fèi)在專業(yè)技能學(xué)習(xí)和熟練應(yīng)用階段。在校大多數(shù)學(xué)生沒有田徑基礎(chǔ)，更是由于缺少專業(yè)練習(xí)的支撐，致使學(xué)生基礎(chǔ)技能、整體素質(zhì)相對(duì)較差，呈現(xiàn)良莠不齊的狀況。若在此背景下，選擇傳統(tǒng)練習(xí)模式，則會(huì)將時(shí)間耗費(fèi)在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的角度，不利于后續(xù)練習(xí)活動(dòng)的開展。然而，若加強(qiáng)多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)中的融合，可在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)其基礎(chǔ)技能加以練習(xí)，以此起到整體技能強(qiáng)化的效果。

3. 高校田徑教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

3.1 練習(xí)目標(biāo)不明

若在高校田徑教學(xué)中，缺少“目標(biāo)”的支撐，則練習(xí)任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)會(huì)和實(shí)際相脫節(jié)，使其在盲目練習(xí)的前提下，無法為田徑教學(xué)活動(dòng)的開展予以實(shí)質(zhì)性定位。例如：在傳統(tǒng)練習(xí)觀念及模式的影響下，僅注重對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、技術(shù)性價(jià)值予以強(qiáng)調(diào)，忽略運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的本真價(jià)值，即保持其身心健康、培養(yǎng)其堅(jiān)韌的品質(zhì)。也正是由于此類問題的存在，導(dǎo)致田徑教學(xué)方向、練習(xí)理論、實(shí)踐應(yīng)用難以得到融合，更甚至在欠缺現(xiàn)代化理念思考的基礎(chǔ)上，難以做好田徑教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新、優(yōu)化[2]。

3.2 自身因素

雖然在新課改的影響下，高校田徑教學(xué)方式有所完善，但仍采用書本、圖片刻板化講述的形式，輔之運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到練習(xí)效果。但是，該類練習(xí)方法的施行，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在限制教師練習(xí)水平、練習(xí)硬件等條件下，忽視現(xiàn)代練習(xí)手段對(duì)田徑教學(xué)的意義。此外，部分學(xué)生由于懶惰心理、吃苦耐勞精神的欠缺，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知存在偏差，更談不上體育精神的培養(yǎng)。

3.3 練習(xí)時(shí)間尚短

對(duì)于普通高校而言，由于專業(yè)課的限制，導(dǎo)致學(xué)生將“學(xué)業(yè)”放于首位，將田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)為是耗費(fèi)精力、無意義的活動(dòng)，更會(huì)降低專業(yè)學(xué)習(xí)效率，減少對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)，在高校田徑教學(xué)中，因授課時(shí)間尚短，難以培養(yǎng)學(xué)生長期練習(xí)的習(xí)慣，和最初既定的練習(xí)效果差距較大。特別是針對(duì)參加比賽的學(xué)生，以短時(shí)間內(nèi)突擊的方式，加強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)技能，但由于相關(guān)體育精神的忽略，導(dǎo)致學(xué)生易在練習(xí)效果、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的影響下，制約自身的發(fā)揮。因此，做好田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間的銜接工作，高效田徑教學(xué)首要探討的問題[3]。

3.4 練習(xí)強(qiáng)度過大

相較于其他體育項(xiàng)目，田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)強(qiáng)度相對(duì)較大，學(xué)生往往會(huì)在心理、生理雙重角度承受著過大的負(fù)荷，不僅對(duì)自身身體健康產(chǎn)生傷害，如昏倒和受傷等，還會(huì)阻礙田徑教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。再者，田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地多集中在室外，在無遮蔽物的輔助下，烈日、暴雨和大風(fēng)等天氣環(huán)境，均會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成傷害。而正是由于上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生無法完成既定的練習(xí)任務(wù)、練習(xí)目標(biāo)，長此以往，將會(huì)使田徑運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)穩(wěn)步不前的狀態(tài)。

4. 高校田徑教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略

4.1 加大多媒體課件的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用，必將會(huì)對(duì)多媒體課件加以運(yùn)用，該課件不再是對(duì)傳統(tǒng)圖像、文字、動(dòng)畫的羅列，而是以較強(qiáng)的邏輯性和練習(xí)價(jià)值，成為滿足高校田徑教學(xué)而必備的練習(xí)工具。對(duì)此，筆者建議應(yīng)在實(shí)際練習(xí)練習(xí)過程中，加強(qiáng)多媒體手段的應(yīng)用，如視頻動(dòng)作比對(duì)，利用技術(shù)分析軟件強(qiáng)化動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度，視頻動(dòng)作慢放等。此外，田徑教學(xué)作為多技術(shù)和多學(xué)科融合的課程活動(dòng)，涉及運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等內(nèi)容，高質(zhì)量和高練習(xí)價(jià)值的多媒體手段，可對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性評(píng)價(jià)，滿足田徑教學(xué)系統(tǒng)化的價(jià)值目標(biāo)[4]。

4.2 優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)

高校田徑教學(xué)結(jié)構(gòu)，是取決于學(xué)生學(xué)到什么，教師教會(huì)什么的關(guān)鍵。而這也和田徑教學(xué)的非獨(dú)立性特點(diǎn)相關(guān)，即依據(jù)對(duì)教育環(huán)境、社會(huì)人文環(huán)境的融合，注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。若要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，在高校田徑教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)穩(wěn)抓時(shí)代的腳步，在充分把控內(nèi)外教育內(nèi)容和人文環(huán)境的前提下，對(duì)自身練習(xí)練習(xí)結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，以便為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的、高素質(zhì)的田徑學(xué)生。除此之外，高校田徑教學(xué)結(jié)果的考評(píng)工作，往往是以考試為主，雖可在短期內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但依據(jù)長遠(yuǎn)的角度可知，該種考評(píng)機(jī)制是以強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)為基礎(chǔ)，忽視學(xué)生主觀能力的體現(xiàn)，更談不上自身綜合能力的培養(yǎng)與提高。在此期間，教師應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)狀為基準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)田徑考評(píng)模式予以調(diào)節(jié)，在擬定多元化練習(xí)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，以客觀的角度，對(duì)學(xué)生成績施以針對(duì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)其基礎(chǔ)技能的提高[5]。

4.3 提高教師專業(yè)技能

4.3.1 提高教師對(duì)田徑理論知識(shí)、動(dòng)作技能的掌握度。原因在于：練習(xí)技能的體現(xiàn)，應(yīng)以練習(xí)認(rèn)知為導(dǎo)向，輔之實(shí)踐練習(xí)的手段，加快學(xué)生對(duì)田徑理論知識(shí)的深化解讀。對(duì)此，教師應(yīng)全面加強(qiáng)多媒體技術(shù)的融合，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能認(rèn)知為目標(biāo)，結(jié)合定向指導(dǎo)的方式，減少學(xué)生練習(xí)誤區(qū)。

4.3.2 側(cè)重教師間的整體備課。優(yōu)秀的練習(xí)課件，是教師集體智慧的體現(xiàn)，而在集體備課、集體制作多媒體小軟件等活動(dòng)中，能夠在加強(qiáng)教師間溝通的同時(shí)，起到互補(bǔ)互利的效果，使其練習(xí)資源更為充足、練習(xí)手段更為有效。

4.4 規(guī)范田徑動(dòng)作

田徑教學(xué)作為周而復(fù)始的動(dòng)作重復(fù)過程，借助機(jī)體記憶、肌肉記憶等方式，保證田徑動(dòng)作的規(guī)范性。在此過程中，多媒體技術(shù)的融合，能夠以規(guī)范性動(dòng)作的展現(xiàn)為主導(dǎo)，輔之理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正。再者，以多媒體技術(shù)為核心的高校田徑教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以此做好動(dòng)作誤區(qū)的查證和解決工作[6]。

5. 高校田徑教學(xué)中特定練習(xí)法的運(yùn)用

重復(fù)練習(xí)法：以規(guī)定練習(xí)程度為導(dǎo)向，如基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)次數(shù)和實(shí)踐等，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇簡單性、實(shí)效性的手段，使其能夠在改變單調(diào)的田徑教學(xué)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性；融合田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以游戲化和趣味化練習(xí)活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以便更好達(dá)到田徑教學(xué)的效果。

耐力練習(xí)法：借助對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，如拼搏精神、頑強(qiáng)意志等，使學(xué)生在有氧的范圍內(nèi)，逐步提高自身練習(xí)速度、負(fù)荷強(qiáng)度。但在此過程中，教師應(yīng)對(duì)機(jī)體器官的惰性予以全面掌握，通過對(duì)學(xué)生基本情況的把控，以準(zhǔn)備活動(dòng)的開展，激發(fā)大腦興奮性，以此克服器官惰性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高校田徑教學(xué)的意義。

串連練習(xí)法：諸多田徑項(xiàng)目，在基礎(chǔ)技能練習(xí)中，均具有相互銜接的特點(diǎn)。即教師應(yīng)在日常練習(xí)練習(xí)中，注重對(duì)單項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)，輔之技術(shù)動(dòng)作間的銜接，滿足田徑運(yùn)動(dòng)中串連練習(xí)的意義。再依據(jù)比賽規(guī)則、具體要求，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能水平予以練習(xí)，提高田徑教學(xué)效率及效果[7]。

心理練習(xí)法：依據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)、心理特點(diǎn)為依據(jù)，有計(jì)劃地對(duì)其心理素質(zhì)加以培養(yǎng)，輔助心理狀態(tài)、參賽能力的調(diào)節(jié)，將其運(yùn)動(dòng)技能水平發(fā)揮至最佳狀態(tài)。在此過程中，心理練習(xí)法包含表象練習(xí)法和集中注意力練習(xí)法等。

6. 結(jié)束語

總而言之，高校田徑教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可顯著提高練習(xí)質(zhì)量，為現(xiàn)代化體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，由于多媒體技術(shù)在練習(xí)中的地位相對(duì)較低，存在諸多練習(xí)隱患，和預(yù)期目標(biāo)相悖。對(duì)此，筆者建議高校體育教師應(yīng)在著重強(qiáng)調(diào)田徑教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)予以全新認(rèn)知，結(jié)合練習(xí)平臺(tái)的擬建，提高現(xiàn)代化高校田徑教學(xué)、練習(xí)水平。

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[1] 曾祥萍.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校田徑教學(xué)中的策略探討[J].體育時(shí)空,2017,(8):69-70.

[2] 馬浩輝.淺談高校田徑教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016,(35):105-106.

[3] 趙健.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校田徑教學(xué)中的思考[J].都市家教(下半月),2014,(10):195-195.

[4] 武一康.多媒體在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016,29(13):115-116.

[5] 陳維富,張長禮.新時(shí)期多媒體技術(shù)在高校田徑教學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2017,(6):599-600,654.

[6] 杜秀磊.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校田徑教學(xué)中的分析[J].文體用品與科技,2016,(2):117,138.

[7] 曾繁亮.新時(shí)期多媒體技術(shù)在高校田徑教學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2016,(5):123-124.