江西省興國(guó)縣第五小學(xué) 闕曉蘭

利用多媒體設(shè)備教學(xué)是現(xiàn)代教育不可或缺的輔助手段，教師通過(guò)熟練使用多媒體設(shè)備了來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果也是新時(shí)代背景下教師的必備專業(yè)技能。小學(xué)語(yǔ)文是一門氛圍較難把控、教學(xué)效果提升難度較大的文科類學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)難度不大，但是取得顯著學(xué)習(xí)成效較為不易。這就需要教師最大限度調(diào)用可得的教輔手段，采用創(chuàng)新性、多元化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，借助多媒體設(shè)備是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、通過(guò)多媒體演示激發(fā)學(xué)生興趣

教育是建立在興趣基礎(chǔ)上的引導(dǎo)行為，只有學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀情緒高效吸收相關(guān)知識(shí)。常言道，興趣是最好的老師。然而眾多教學(xué)實(shí)踐表明，雖然我國(guó)竭力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是改革層次并不徹底，導(dǎo)致成效不顯著。例如，學(xué)生在小學(xué)階段除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門主課外還接觸眾多自然、科學(xué)等趣味性學(xué)科。與這些輕松、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的課堂氛圍、知識(shí)種類對(duì)學(xué)生的吸引力明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生課上昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩心理。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)可以有效彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)科的先天劣勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)科趣味性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的探究欲望強(qiáng)烈，教師可以充分利用這一特征，借助多媒體設(shè)備展示學(xué)生感興趣且與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，以此為課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

例如，二年級(jí)教材中《日月泉》一課，課文詳述了日月泉的優(yōu)美景色。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，日月泉的美景只能依靠課文中的文字講述，這時(shí)教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示日月泉景色的圖片或其他相關(guān)的詩(shī)文，讓學(xué)生能夠更深入的領(lǐng)悟日月泉之美，便能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科屬于文科性質(zhì)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，所以語(yǔ)文教學(xué)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視程度比數(shù)學(xué)等邏輯性學(xué)科更強(qiáng)。只有創(chuàng)設(shè)了適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，才能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官、多種情緒，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生輔以充沛的感情，用感性思維進(jìn)行思考。所以，用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境是多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與氛圍的營(yíng)造，教師利用多媒體技術(shù)營(yíng)造適合教學(xué)的特定氛圍是其在情境創(chuàng)設(shè)中的有效應(yīng)用。例如小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典佳作——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境的經(jīng)典案例。教師在課前利用多媒體技術(shù)播放與秋天有關(guān)的照片：秋風(fēng)蕭瑟、北雁南飛、孤影獨(dú)立……并配之秋天傷感的純音樂，渲染一種悲秋的氛圍，這是《天凈沙·秋思》的主基調(diào)，只有讓學(xué)生切身體會(huì)到作者所處的環(huán)境、所看到的景象才能深刻理解作者的情感。

三、借助多媒體開拓學(xué)生語(yǔ)文思維

語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有固定的模式，許多問(wèn)題也沒有固定的答案，很多考題答案都是言之成理即可，這就要求學(xué)生掌握獨(dú)立的思考能力和分析能力，教師在日常教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教師可以利用多媒體演示技術(shù)用結(jié)構(gòu)圖的形式展示文章分析的大致思路，并可進(jìn)行便利的刪減修改等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演示提示進(jìn)行主動(dòng)思考。這種方式突破了傳統(tǒng)板書的單一模式，加上了聲音、圖畫、動(dòng)畫等環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更加形象便利地理解文章思路和分析技巧。久而久之，學(xué)生的思考能力就會(huì)得到鍛煉。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，作為一線教師，我們應(yīng)該在注重豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提高自身專業(yè)技能，熟練掌握多媒體設(shè)備的操作技巧并多加實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善，為教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

【1】彭琦.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.信息記錄材料，2018（01）

【2】趙國(guó)峰.多媒體使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩【J】.考試周刊，2018（02）