安徽省淮南第四中學(xué) 滕康蓓

新課程改革對(duì)現(xiàn)代高中教育指明了方向，提出了培育學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛造適合社會(huì)發(fā)展的綜合能力和良好品質(zhì)。核心素養(yǎng)培育的提出在高中教學(xué)過(guò)程中具有著里程碑式的意義，作為高中英語(yǔ)教師，我們要革新高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)理念，以培育核心素養(yǎng)為目的，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文提出了基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐策略。

（一）發(fā)展語(yǔ)言能力，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”等方式理解和表達(dá)意義的能力。中國(guó)有一句古話叫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀對(duì)發(fā)展語(yǔ)言能力、提高寫(xiě)作能力的重要性。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢形成語(yǔ)感，進(jìn)而通過(guò)大量閱讀來(lái)消化吸收英語(yǔ)知識(shí)，增加詞匯量，為英語(yǔ)寫(xiě)作的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。其次，背誦是鞏固閱讀成果的重要手段。中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心通過(guò)對(duì)五千多名學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生都經(jīng)常進(jìn)行背誦和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。基于此，教師應(yīng)該要求學(xué)生背誦典型例句或文章，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠從知識(shí)儲(chǔ)備中搜索到可借鑒的句子，降低寫(xiě)作的難度。再次，教師在教學(xué)中應(yīng)將“精讀”和“泛讀”結(jié)合起來(lái)，這與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)所提出的“走向整合、關(guān)聯(lián)與發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)（語(yǔ)言、文化、思維的融合）”的思想是一致的。精讀材料以英語(yǔ)教材為主，泛讀材料可以是小說(shuō)、雜志或報(bào)紙，主要以自己感興趣的原版讀物為主，這樣讀起來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力維度以興趣、反思、調(diào)適等為元素，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能由此及彼，提升學(xué)習(xí)效果。首先，提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣。最簡(jiǎn)單的，學(xué)生喜歡聽(tīng)英文流行歌曲，故可以聽(tīng)英文歌詞，練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文句子。在具體教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在課外閱讀環(huán)節(jié)中，我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞劇本“Home alone”時(shí)，首先，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，鍛煉學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生逐漸的了解劇本內(nèi)容；其次，便開(kāi)始“Reading”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和討論，以及必要的角色扮演，我和學(xué)生共同分析劇本中人物的性格特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)戲劇的體裁有著初步的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興致；再次，一個(gè)任務(wù)是“Writing”環(huán)節(jié)，我把學(xué)生分為若干個(gè)小組，利用課外時(shí)間自編自導(dǎo)自演，每個(gè)學(xué)生的角色分工都不同；最后，我模仿奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出最佳男女演員，最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)以及最佳創(chuàng)作團(tuán)體等獎(jiǎng)項(xiàng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在全方位的訓(xùn)練過(guò)程中為寫(xiě)作能力的提高增加砝碼，并感受到課堂的樂(lè)趣，學(xué)生久而久之也愿意寫(xiě)作。

（三）提高思維品質(zhì),拓寬閱讀知識(shí)面

思維品質(zhì)指的是人思維的個(gè)性化特點(diǎn)，體現(xiàn)在思維的邏輯性和創(chuàng)新性等特征。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師引出寫(xiě)作的話題，有很多學(xué)生因?yàn)樽约旱闹R(shí)面狹窄，缺乏對(duì)問(wèn)題的理性理解，導(dǎo)致寫(xiě)作的時(shí)候缺乏屬于自己的思維印記，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的思維品質(zhì)。若要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，首先要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作視野，特別是增加西方文學(xué)作品的閱讀面，了解中西方交流習(xí)慣的差異。這樣，既為學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生思維品質(zhì)的提高提供多個(gè)思考視角和知識(shí)來(lái)源。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)時(shí)，基于教材背景資料、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多層次、多角度的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，在英語(yǔ)校本課程的教學(xué)活動(dòng)中，我找機(jī)會(huì)組織學(xué)生閱讀名著《哈利·波特》，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我于是引導(dǎo)學(xué)生討論一下問(wèn)題：如果你是哈利·波特，并且能夠具有讓人死而復(fù)生的超能力，你會(huì)讓誰(shuí)復(fù)活，為什么？學(xué)生都非常喜愛(ài)關(guān)于魔法學(xué)校的故事，我提的這個(gè)問(wèn)題瞬間讓學(xué)生們投入到了熱烈的討論中，激發(fā)了他們豐富的想象力，學(xué)生在討論的過(guò)程中去組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備回答老師提出的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生在寫(xiě)作中迸發(fā)個(gè)性化的思維。

【結(jié) 語(yǔ)】

英語(yǔ)寫(xiě)作是形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的渠道之一，意味著對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的消化吸收及再加工。因此，教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)必須以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過(guò)程。也只有在學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、塑造文化品格和提高思維品質(zhì)之后，他們才能寫(xiě)出符合英語(yǔ)文化規(guī)范，并有一定思想內(nèi)涵的英語(yǔ)作文。

【1】謝倚揚(yáng).讀寫(xiě)任務(wù)重概要寫(xiě)法分類(lèi)例說(shuō)【J】.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2010（03）

【2】孔繁華.高中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作行動(dòng)研究【J】.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2010（04）

【3】胡潔元.開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平【J】.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（02）

【4】戴軍熔.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策【J】.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007