江蘇省阜寧縣益林中心小學 邱海霞

小學階段是學生接受教育的初步階段，這個階段的學生的語言積累、閱讀理解等能力還需要進一步的提高。傳統(tǒng)的教學法僅利用課本和黑板等資源的教學方法不僅不能促使學生更好的掌握閱讀教學的真諦，而且這種教學法容易讓小學生失去學習知識的興趣，且不利于小學生直觀地理解閱讀環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)則恰好解決了以往教學的這些弊端，以其獨特則巧妙的展現(xiàn)方式極大地激發(fā)學生的學習興趣，以其豐富的內(nèi)容幫助學生更好地理解。因此，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文閱讀教學的過程中，讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學過程。

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在激發(fā)學生閱讀興趣中的應(yīng)用

對于小學階段的教學而言，興趣是促使學生學習中至關(guān)重要的法寶。小學階段的學生對于知識的學習沒有責任感與任務(wù)感，他們學習的認真程度與參與程度將很大程度上由學習的興趣決定。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學階段的語文教學過程中，讓其很好地輔助教師激發(fā)學生的閱讀興趣。具體的教師可以從三點做起：第一點，教師可以利用多媒體技術(shù)制作有趣的閱讀教學課件，讓學生在課件的一步步引導下完成閱讀教學的各個環(huán)節(jié)。以課件引導的閱讀教學，一方面課件的表達豐富性可以激發(fā)學生的學習興趣，同時，條理清楚的課件也將幫助學生更好的理解閱讀，克服他們的閱讀難以理解心理。第二點，教師可以巧妙地運用多媒體的圖像、音頻、視頻資料，通過這些形式將閱讀教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓音頻、視頻資料將閱讀內(nèi)容生動化、直觀化，讓圖像資料輔助學生更好的理解閱讀設(shè)計的內(nèi)容且可以通過圖像資料培養(yǎng)學生的想象能力。第三點，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的內(nèi)容豐富性，不可否認，課本資源展現(xiàn)的內(nèi)容往往比較單一，這不利于激發(fā)學生的閱讀興趣，教師在小學語文閱讀教學的過程中則可以通過巧妙的運用多媒體資源的豐富性，讓學生在豐富的資源中逐漸感受語文閱讀的魅力。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在閱讀重難點環(huán)節(jié)教學中的應(yīng)用

重難點部分的教學是教學過程中教師難以開展的環(huán)節(jié)，也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，怎樣更好的引導學生理解且掌握教學中的重難點是教師教學中一直探索的課題，在重難點環(huán)節(jié)的教學中巧妙運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將很好地幫助教師解決教學難題。例如在《普羅米修斯》一課的教學時，這是一篇神話故事，小學生由于想象能力以及已有認知有限，不能很好地理解這篇神話故事發(fā)生的事件以及涉及的思想，教師在教學的過程中可以從兩方面應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓其輔助學生全面的理解文章的內(nèi)容，一方面，教師可以用視頻的方式將文章涉及的故事展示給學生，讓學生在觀看視頻的過程中將文字的東西靈活、生動化，同時也可以在視頻中讓學生直觀的體會普羅修斯所經(jīng)歷的苦難，從而讓學生逐漸體會文章所要表達的思想感情以及對普羅修斯產(chǎn)生敬佩之情。另一方面，教師還可以用圖片的形式向?qū)W生展示沒有火種的時候人民的生活，讓學生從直觀的圖片中切實的感受火種對于人間的必要性，從而體現(xiàn)普羅修斯的偉大之處。小學階段的學生閱讀過程中最大的重難點在于學生已有的知識結(jié)構(gòu)不能很好的支持他們理解文中涉及的內(nèi)容，而將多媒體技術(shù)巧妙的用于教學過程之中則可以引導學生不斷的進行知識結(jié)構(gòu)的更新，從而幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。

三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在閱讀拓展教學中的應(yīng)用

小學閱讀教學的目的在于使得學生通過文章的學習，掌握其中涉及的語言知識，更重要的是體會文章所包含的思想。然而，有限的課堂內(nèi)容和課本知識并不能達到培養(yǎng)學生思維的目的。教師可以充分利用多媒體技術(shù)進行教學，實現(xiàn)通過多媒體技術(shù)開展閱讀教學的目標。例如，在《威尼斯的小艇》一課的教學中，讓學生充分了解基礎(chǔ)上的教材內(nèi)容，為了讓學生對于威尼斯這座神秘而浪漫的城市有更進一步的了解，教師則可以讓學生在課后搜集有關(guān)描寫威尼斯的文章或者圖片、視頻等內(nèi)容，去自行學習有關(guān)威尼斯的文化，學生在課后閱讀拓展的內(nèi)容中通過廣泛否認搜集不僅能拓展對威尼斯更多方面的理解，同時，在其他方面的內(nèi)容的理解的同時也是進一步加深對威尼斯小艇的理解的過程。利用現(xiàn)代技術(shù)多媒體包羅萬象的特點，學生可以充分利用多媒體技術(shù),擴大他們的知識的課后閱讀,這樣學生可以在暢游在多媒體技術(shù)的寶庫中，在提升經(jīng)驗和體會語言的魅力同時刺激學生的想象力和創(chuàng)造力。

【結(jié) 語】

在小學語文閱讀教學過程中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，最大程度地喚起學生的學習興趣，同時讓學生通過多媒體技術(shù)學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這個過程中引導學生積極思考。當然，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學的過程中教師必須做好把關(guān)人，使得多媒體技術(shù)的優(yōu)勢最大作用的發(fā)揮輔助教學作用，并盡量避免多媒體技術(shù)給學生帶來的不利影響。

【1】王輝.現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在小學語文閱讀教學中的運用【J】.新課程·小學，2010（8）

【2】丁喜梅.多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略研究【J】.課程教育研究，2015（31）