江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳幼兒園 季建云

“傾聽”按照百度百科的解釋認(rèn)為傾聽是有效溝通的極其必要的因素，從而使思想達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)感悟的暢通。傾聽有兩種理解，一種是狹義的理解，強(qiáng)調(diào)的是通過聽覺這一特定的器官云接受言語的相關(guān)信息，并借助于思維活動抵達(dá)認(rèn)知、理解的一種過程；另一種是廣義的理解，強(qiáng)調(diào)的是傾聽包含文字交流等方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“語言”領(lǐng)域倡導(dǎo)教師應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣與能力。大班幼兒是傾聽能力培養(yǎng)的“黃金時期”，筆者作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進(jìn)行了大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)策略的研究。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)大班幼兒的傾聽能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是培養(yǎng)大班幼兒傾聽能力的內(nèi)在動力，幼兒教育工作者應(yīng)努力從大班幼兒的興趣入手，以充分地調(diào)動起大班幼兒的積極性與主動性，使大班幼兒積極主動地投入到傾聽的活動之中。

1.精心選取大班幼兒的傾聽素材。幼兒教育工作者應(yīng)從大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在大班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)精心選取適合大班幼兒的內(nèi)容去引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)傾聽，大班幼兒通常喜歡情節(jié)相對曲折的、篇幅較長的，有相對難度的傾聽素材。比如，《小鯉魚歷險(xiǎn)記》這個故事描述的是平凡的小鯉魚的一生并不平坦，而是經(jīng)受了許許多多的磨難，但憑借著小鯉魚自身的艱苦的努力與好友的熱情相助，而創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。教師在為大班幼兒講述《小鯉魚歷險(xiǎn)記》這個故事時，為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，完全可以借助于猜一猜、聽一聽、講一講的方式方法來引入大班幼兒的興趣，鼓勵大班幼兒插上想象的翅膀，從而為大班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)增添動力。

2.給力捕捉大班幼兒的傾聽話題。教師“語言”領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)活動中尤其應(yīng)重視給力捕捉些讓大班幼兒特別的感興趣的有關(guān)話題去展開“語言”領(lǐng)域的相關(guān)活動，以激發(fā)想大班參與活動的熱情，從而讓大班幼兒聚精會神、全神貫注地參與活動，并十分情愿地進(jìn)行傾聽。比如，電視中播放的動畫片是大班幼兒特別感興趣的內(nèi)容，教師就可以在“語言”教育活動的某一特定環(huán)節(jié)開展以“我最喜歡的動畫片”的交流探究活動，大班幼兒一定會興致勃勃、熱情高漲地、爭先恐后地暢所欲言，接著，可以依據(jù)大班幼兒喜歡的動畫片的不同進(jìn)行分組交流，大班幼兒的興趣會更加空前的高漲，聽得更認(rèn)真了，這在潛意識中激發(fā)了大班幼兒的傾聽情趣。

3.多元評價(jià)大班幼兒的傾聽習(xí)慣。人都有被賞識被鼓勵的欲望。大班幼兒同樣希望得到他人的夸獎，教師應(yīng)緊緊抓住大班幼兒這種特殊的心理，對大班幼兒實(shí)施多元性的評價(jià)，通過表揚(yáng)、激勵、夸獎、賞識來激發(fā)大班幼兒傾聽興趣。比如，對大班幼兒在學(xué)習(xí)活動中傾聽特別認(rèn)真的獎以小紅花或紅五星等，這樣更有利于大班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。

二、拓寬渠道，培養(yǎng)大班幼兒的傾聽能力

大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的方式、方法、策略是多種多樣的，教師應(yīng)以新課程新理念為指導(dǎo)，積極探究新時代視野下大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的多種渠道。

1.構(gòu)建愉悅環(huán)境氛圍，引領(lǐng)大班幼兒有目的的進(jìn)行傾聽。研究表明：大班幼兒在學(xué)習(xí)活動中聽、說的隨意性較大，常常缺乏明確的目的性?；谶@樣的情況，教師為大班幼兒構(gòu)建愉悅的傾聽環(huán)境氛圍顯而易見是意義重大的。比如，在“聽錄音看圖書”的學(xué)習(xí)活動中，大班幼兒會依據(jù)自己的愛好、興趣去選擇相應(yīng)的圖書，與預(yù)設(shè)的錄音進(jìn)行相應(yīng)的對話，再讓大班幼兒在傾聽預(yù)設(shè)的錄音后進(jìn)行自主性的閱讀思考。大班幼兒通過傾聽一定會獲取到大量的信息，長此以往，大班幼兒傾聽的目的性自然會逐步增強(qiáng)的。當(dāng)然，教師也可以憑借提出的其他相關(guān)的問題，讓大班幼兒帶著這類問題進(jìn)行聽，在這類問題的驅(qū)使之下，大班幼兒明白到如果不認(rèn)真傾聽是無法回答出問題的，必須認(rèn)真傾聽，在傾聽中去掌握有關(guān)的信息。

2.優(yōu)化小組活動，引領(lǐng)大班幼兒去掌握傾聽的技能技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中教師們認(rèn)為幼兒坐得端端正正，眼睛看著教師就表明幼兒在認(rèn)真傾聽，這顯然存在著片面性的理解，這樣會導(dǎo)致幼兒疲勞、情緒壓抑、無法實(shí)現(xiàn)長時間的精力的集中，傾聽效率自然會大打折扣。實(shí)施新課改的當(dāng)下，幼兒園大班幼兒同樣盛行起小組合作式的學(xué)習(xí)模式來。鼓勵教師能對大班幼兒的小組合作活動進(jìn)行優(yōu)化處理，同時，在對小組進(jìn)行優(yōu)化處理的基礎(chǔ)上對大班幼兒傾聽的技能技巧進(jìn)行引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓大班幼兒學(xué)會傾聽、善于傾聽，真正培養(yǎng)起大班幼兒的傾聽能力。比如，讓大班幼兒以小組活動這種形式來討論大班科學(xué)探索活動《好玩的聲音》《西紅柿旅行記》等時，教師應(yīng)引導(dǎo)大班幼兒注意聽懂同伴的發(fā)言，并鼓勵大班幼兒在聽完別人的發(fā)言后再去發(fā)表自己對《好玩的聲音》《西紅柿旅行記》等的獨(dú)特見解。倡導(dǎo)小組內(nèi)的所有成員人人主動發(fā)言，人人耐心傾聽別人發(fā)言，使傾聽的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3.憑借角色性游戲，提高大班幼兒的傾聽能力。在“語言”領(lǐng)域的教學(xué)中如果教師能巧妙地引入一些角色性游戲，毫無疑問地會提高大班幼兒的傾聽能力。比如，以“我是播音員”為主題的游戲活動中，大班幼兒會將自己最近的所見所聞以播音員的角色及時傳播給其他幼兒，其他幼兒充當(dāng)聽眾的角色。評選出“最佳播音員”與“最佳聽眾”。在諸如此類的角色游戲活動中大班幼兒的傾聽能力一定會得到很好的培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的策略多種多樣，幼兒教育工作者除了可以通過激發(fā)興趣、拓寬渠道等策略外，還可以通過家園攜手等進(jìn)一步培養(yǎng)大班幼兒的傾聽能力，從而促進(jìn)大班幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

【1】王月嬋.淺析大班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)【J】.新課程：上旬，2017（5）

【2】高明.新課改下大班幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的策略【J】.小作家選刊，2017（25）