教科研助推學(xué)校發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?/h1>
2018-01-28 03:32:56文|
教育家 2018年14期
文 |
教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。近年來(lái)邳州市運(yùn)平路小學(xué)秉承“發(fā)展學(xué)校優(yōu)先發(fā)展教師”的理念，扎實(shí)推進(jìn)教科研工作，用教科研引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，打造精良的師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)，助推學(xué)校發(fā)展駛?cè)肟燔嚨馈?/p>
名師引領(lǐng)：走進(jìn)教育的叢林
在教育的叢林中行走，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)前輩的引領(lǐng)和指導(dǎo)。發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，可以讓教師更快更好地發(fā)展。
發(fā)掘身邊的優(yōu)秀資源，讓引領(lǐng)落地生根。特級(jí)教師、江蘇名師、徐州市青年骨干教師、學(xué)科帶頭人是學(xué)校寶貴的人才資源。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“名師示范課”、名師教學(xué)講座，實(shí)施“青藍(lán)工程”活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師帶領(lǐng)剛?cè)肼殹⒂袧摿Φ慕處熝杆龠M(jìn)入教學(xué)的最佳狀態(tài)，加快成長(zhǎng)步伐。
把名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓引領(lǐng)更具前瞻性。依托“特級(jí)教師后備高研班”“骨干教師培訓(xùn)班”這些平臺(tái)，邀請(qǐng)知名教師來(lái)校講學(xué)、上示范課，和教師近距離接觸。名師的到來(lái)為教師帶來(lái)了更具前瞻性的理念，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著教師的心田。
走出去，讓教育視界更開(kāi)闊。讓教師走出去，走到更廣闊的教育空間中，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，這樣才能有持續(xù)不斷的發(fā)展動(dòng)力。近幾年，學(xué)校鼓勵(lì)和支持教師外出學(xué)習(xí)，和更多的優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀教師交流互動(dòng)，聆聽(tīng)李希貴、魏書生等大家的報(bào)告，學(xué)習(xí)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方式。當(dāng)教師自己眼界開(kāi)闊，把這些帶回學(xué)校，帶到自己課堂上的時(shí)候，學(xué)生的眼界也會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)。
讀書沙龍：?jiǎn)拘殉了膲?mèng)想
周國(guó)平先生說(shuō)：由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精神投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界，其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。教師在剛剛走上工作崗位的時(shí)候，都是有激情、有夢(mèng)想的。然而，日漸繁瑣的教育教學(xué)工作很容易讓他們也“只剩下一個(gè)忙碌不止的身軀”。避免教師陷入這種困境的最可行的方法就是引領(lǐng)教師讀書，讓他們不斷充實(shí)自我。
每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)給教師分發(fā)精致的讀書筆記，提供必讀的教育教學(xué)書目，為大家訂閱多種報(bào)刊。教師閱覽室定期開(kāi)放，同時(shí)，各個(gè)辦公室都有獨(dú)立的閱讀書柜，教師可以隨時(shí)、隨地、隨性地進(jìn)行閱讀。學(xué)校還會(huì)舉行讀書沙龍活動(dòng)，讓教師交流思想，碰撞智慧，升華行為。通過(guò)閱讀，教師和更廣闊的世界對(duì)話，和更優(yōu)秀的人對(duì)話，就很容易滋生夢(mèng)想，而有夢(mèng)想就不會(huì)停下前行的腳步。
集體研備：挖掘團(tuán)隊(duì)的智慧
學(xué)校的教研工作離不開(kāi)對(duì)課堂教學(xué)的研究，集體研備實(shí)際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際、最有效的問(wèn)題。提高集體研備的實(shí)效性，是集體備課的首要任務(wù)。學(xué)校在總結(jié)以往集體備課經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行了“級(jí)組負(fù)責(zé)集體研備”制度，對(duì)原來(lái)的集體備課形式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從大范圍的研討改為級(jí)組研討，同時(shí)把級(jí)組研討的結(jié)果向整個(gè)學(xué)科組進(jìn)行展示。首先，在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，級(jí)組同學(xué)科教師依照“教材解讀——說(shuō)課、演課——課堂教學(xué)——課堂評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)，各自準(zhǔn)備，然后同組教師共同研究，發(fā)揮級(jí)組的智慧和力量，在基本完善的基礎(chǔ)上，級(jí)組教師以“沙龍”的形式向?qū)W科組展示。在研備的過(guò)程中，每個(gè)人都有領(lǐng)航和貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)與可能，每個(gè)人都擁有成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，每個(gè)人在困難的時(shí)候都會(huì)獲得幫助和支持，每個(gè)人都能在不同位置上展示個(gè)人風(fēng)采。這樣的研備方式更具針對(duì)性，更能解決課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，既減輕了以往大組研備的負(fù)擔(dān)，又使研備的成果得以充分展示，而每一次研備展示都能給教師帶來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)。
運(yùn)平論壇：找尋教育的真諦
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的精心策劃下，受“百家講壇”的啟發(fā)，“運(yùn)平論壇”應(yīng)運(yùn)而生，成為教師論道的舞臺(tái)。每月針對(duì)特定的話題，以級(jí)組為單位，進(jìn)行“個(gè)人準(zhǔn)備——組內(nèi)交流——達(dá)成共識(shí)——論壇展示”的過(guò)程研討交流，讓教學(xué)理念在交流中不斷豐盈。迄今為止，“運(yùn)平論壇”已經(jīng)成功舉辦了22期，期期都有精彩，人人都有交流的舞臺(tái)。一本20多萬(wàn)字的“運(yùn)平論壇”資料匯編《杏壇花開(kāi)》凝聚了老師們的智慧，更鼓舞了大家參與交流的熱情和信心?！斑\(yùn)平論壇”將會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越成熟，每一位有追求的運(yùn)平人都將會(huì)走得更遠(yuǎn)。
校本文化：打造心靈的凈土
校本文化是具有學(xué)校個(gè)性和特色的學(xué)校文化。它是一種內(nèi)隱的、深層的但又彌漫在學(xué)校全部生活時(shí)空中的無(wú)形的力量，這種力量推動(dòng)著學(xué)校的改革和發(fā)展。經(jīng)過(guò)思考和探究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出打造以“善”為根本的榜樣文化，用榜樣的力量，引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，形成個(gè)性的校本文化，打造滋養(yǎng)心靈的凈土。
濃郁的榜樣文化氛圍。走進(jìn)運(yùn)平路小學(xué)的大門，你立刻就能感受到榜樣文化的氣息。在中心路道的宣傳欄中，定期展示的是來(lái)自各個(gè)班級(jí)最優(yōu)秀的孩子，他們是學(xué)生的榜樣；迎面看到的是人民教育家陶行知先生的畫像和“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的至理名言，那是教師的榜樣；主教學(xué)樓上的“心向榜樣”和培根的名言“榜樣的力量是無(wú)窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代孩子，造就他們完美的人格”，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值追求；校園的墻壁上、教室的走廊里，都展示著古今中外、各行各業(yè)的榜樣。在這樣的文化氛圍中，學(xué)生耳濡目染，了解榜樣事跡，聆聽(tīng)諄諄教誨，明白的是做人的道理。這美麗如畫的校園，處處都蘊(yùn)藏著榜樣文化的因子，每一簇繁花茂草，每一塊石頭和雕塑，每一塊碑牌匾額，都是一道獨(dú)特的風(fēng)景。
精致的榜樣文化課程。為使榜樣力量融入學(xué)生的血液，成為影響學(xué)生終身發(fā)展的深層次的推動(dòng)力，學(xué)校組織教師遴選古今中外的名人故事，從“善良”“勤奮”“志向”等十幾個(gè)方面來(lái)分類整理，匯編成校本教材《心向榜樣》，用榜樣的故事熏陶、感染、教育學(xué)生，讓榜樣的種子在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
多彩的榜樣文化活動(dòng)。學(xué)校多次舉行“心向榜樣——學(xué)習(xí)榜樣——成為榜樣”的師生演講、評(píng)選活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，讓榜樣的力量得以最大化彰顯，向高品質(zhì)的學(xué)校不斷邁進(jìn)。
課題研究：生成活躍的思維
課題研究是學(xué)校教科研工作的一個(gè)重要方面。針對(duì)課題研究“大、假、空”的怪象，學(xué)校在引領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究時(shí)，提出了“小、真、實(shí)”的理念。
課題研究切口要“小”。課題研究是服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生的，因此要多進(jìn)行為了解決實(shí)際問(wèn)題的“小研究”。這樣的研究針對(duì)性強(qiáng)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題形成經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間短，能更加快捷地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校積極參與徐州市個(gè)人課題的申報(bào)和研究，幾年來(lái)，不少教師的個(gè)人課題順利結(jié)題。同時(shí)，相關(guān)的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹等在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表，“小”課題真正發(fā)揮了“大”作用。
課題研究過(guò)程要“真”。學(xué)校努力打破“書齋式”課題研究的樊籠，讓課題研究走進(jìn)課堂，進(jìn)行“真”研究。校省教育學(xué)會(huì)課題“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)典型模式研究”和徐州市規(guī)劃課題“兒童文化資源的開(kāi)發(fā)和利用”研究，在課題負(fù)責(zé)人王曉力副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，真正走入課堂，走近學(xué)生，在上個(gè)學(xué)年度兩個(gè)課題均順利結(jié)題，研究的真實(shí)性得到了專家領(lǐng)導(dǎo)的肯定。同時(shí)，在研究的過(guò)程，王曉力副校長(zhǎng)的專著《構(gòu)建和諧對(duì)話語(yǔ)文課堂》出版并在省教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
課題研究的過(guò)程要“實(shí)”。課題研究要想起到很好的示范和輻射作用，做“實(shí)”研究過(guò)程尤為重要。課題的規(guī)劃和實(shí)施，過(guò)程的管理和修正，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，都要經(jīng)過(guò)細(xì)致周密的整理歸納。在課題研究中培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，這種品質(zhì)也影響著教師平時(shí)的課堂教學(xué)，促使教師的教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化。
教師參與多種形式的研究能有效增強(qiáng)其自尊、自信和自立能力。在新的教育形勢(shì)下，教育科研已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，也為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。
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名師引領(lǐng)：走進(jìn)教育的叢林
在教育的叢林中行走，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)前輩的引領(lǐng)和指導(dǎo)。發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，可以讓教師更快更好地發(fā)展。
發(fā)掘身邊的優(yōu)秀資源，讓引領(lǐng)落地生根。特級(jí)教師、江蘇名師、徐州市青年骨干教師、學(xué)科帶頭人是學(xué)校寶貴的人才資源。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“名師示范課”、名師教學(xué)講座，實(shí)施“青藍(lán)工程”活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師帶領(lǐng)剛?cè)肼殹⒂袧摿Φ慕處熝杆龠M(jìn)入教學(xué)的最佳狀態(tài)，加快成長(zhǎng)步伐。
把名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓引領(lǐng)更具前瞻性。依托“特級(jí)教師后備高研班”“骨干教師培訓(xùn)班”這些平臺(tái)，邀請(qǐng)知名教師來(lái)校講學(xué)、上示范課，和教師近距離接觸。名師的到來(lái)為教師帶來(lái)了更具前瞻性的理念，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著教師的心田。
走出去，讓教育視界更開(kāi)闊。讓教師走出去，走到更廣闊的教育空間中，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，這樣才能有持續(xù)不斷的發(fā)展動(dòng)力。近幾年，學(xué)校鼓勵(lì)和支持教師外出學(xué)習(xí)，和更多的優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀教師交流互動(dòng)，聆聽(tīng)李希貴、魏書生等大家的報(bào)告，學(xué)習(xí)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方式。當(dāng)教師自己眼界開(kāi)闊，把這些帶回學(xué)校，帶到自己課堂上的時(shí)候，學(xué)生的眼界也會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)。
讀書沙龍：?jiǎn)拘殉了膲?mèng)想
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每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)給教師分發(fā)精致的讀書筆記，提供必讀的教育教學(xué)書目，為大家訂閱多種報(bào)刊。教師閱覽室定期開(kāi)放，同時(shí)，各個(gè)辦公室都有獨(dú)立的閱讀書柜，教師可以隨時(shí)、隨地、隨性地進(jìn)行閱讀。學(xué)校還會(huì)舉行讀書沙龍活動(dòng)，讓教師交流思想，碰撞智慧，升華行為。通過(guò)閱讀，教師和更廣闊的世界對(duì)話，和更優(yōu)秀的人對(duì)話，就很容易滋生夢(mèng)想，而有夢(mèng)想就不會(huì)停下前行的腳步。
集體研備：挖掘團(tuán)隊(duì)的智慧
學(xué)校的教研工作離不開(kāi)對(duì)課堂教學(xué)的研究，集體研備實(shí)際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際、最有效的問(wèn)題。提高集體研備的實(shí)效性，是集體備課的首要任務(wù)。學(xué)校在總結(jié)以往集體備課經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行了“級(jí)組負(fù)責(zé)集體研備”制度，對(duì)原來(lái)的集體備課形式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從大范圍的研討改為級(jí)組研討，同時(shí)把級(jí)組研討的結(jié)果向整個(gè)學(xué)科組進(jìn)行展示。首先，在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，級(jí)組同學(xué)科教師依照“教材解讀——說(shuō)課、演課——課堂教學(xué)——課堂評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)，各自準(zhǔn)備，然后同組教師共同研究，發(fā)揮級(jí)組的智慧和力量，在基本完善的基礎(chǔ)上，級(jí)組教師以“沙龍”的形式向?qū)W科組展示。在研備的過(guò)程中，每個(gè)人都有領(lǐng)航和貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)與可能，每個(gè)人都擁有成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，每個(gè)人在困難的時(shí)候都會(huì)獲得幫助和支持，每個(gè)人都能在不同位置上展示個(gè)人風(fēng)采。這樣的研備方式更具針對(duì)性，更能解決課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，既減輕了以往大組研備的負(fù)擔(dān)，又使研備的成果得以充分展示，而每一次研備展示都能給教師帶來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)。
運(yùn)平論壇：找尋教育的真諦
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的精心策劃下，受“百家講壇”的啟發(fā)，“運(yùn)平論壇”應(yīng)運(yùn)而生，成為教師論道的舞臺(tái)。每月針對(duì)特定的話題，以級(jí)組為單位，進(jìn)行“個(gè)人準(zhǔn)備——組內(nèi)交流——達(dá)成共識(shí)——論壇展示”的過(guò)程研討交流，讓教學(xué)理念在交流中不斷豐盈。迄今為止，“運(yùn)平論壇”已經(jīng)成功舉辦了22期，期期都有精彩，人人都有交流的舞臺(tái)。一本20多萬(wàn)字的“運(yùn)平論壇”資料匯編《杏壇花開(kāi)》凝聚了老師們的智慧，更鼓舞了大家參與交流的熱情和信心?！斑\(yùn)平論壇”將會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越成熟，每一位有追求的運(yùn)平人都將會(huì)走得更遠(yuǎn)。
校本文化：打造心靈的凈土
校本文化是具有學(xué)校個(gè)性和特色的學(xué)校文化。它是一種內(nèi)隱的、深層的但又彌漫在學(xué)校全部生活時(shí)空中的無(wú)形的力量，這種力量推動(dòng)著學(xué)校的改革和發(fā)展。經(jīng)過(guò)思考和探究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出打造以“善”為根本的榜樣文化，用榜樣的力量，引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，形成個(gè)性的校本文化，打造滋養(yǎng)心靈的凈土。
濃郁的榜樣文化氛圍。走進(jìn)運(yùn)平路小學(xué)的大門，你立刻就能感受到榜樣文化的氣息。在中心路道的宣傳欄中，定期展示的是來(lái)自各個(gè)班級(jí)最優(yōu)秀的孩子，他們是學(xué)生的榜樣；迎面看到的是人民教育家陶行知先生的畫像和“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的至理名言，那是教師的榜樣；主教學(xué)樓上的“心向榜樣”和培根的名言“榜樣的力量是無(wú)窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代孩子，造就他們完美的人格”，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值追求；校園的墻壁上、教室的走廊里，都展示著古今中外、各行各業(yè)的榜樣。在這樣的文化氛圍中，學(xué)生耳濡目染，了解榜樣事跡，聆聽(tīng)諄諄教誨，明白的是做人的道理。這美麗如畫的校園，處處都蘊(yùn)藏著榜樣文化的因子，每一簇繁花茂草，每一塊石頭和雕塑，每一塊碑牌匾額，都是一道獨(dú)特的風(fēng)景。
精致的榜樣文化課程。為使榜樣力量融入學(xué)生的血液，成為影響學(xué)生終身發(fā)展的深層次的推動(dòng)力，學(xué)校組織教師遴選古今中外的名人故事，從“善良”“勤奮”“志向”等十幾個(gè)方面來(lái)分類整理，匯編成校本教材《心向榜樣》，用榜樣的故事熏陶、感染、教育學(xué)生，讓榜樣的種子在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
多彩的榜樣文化活動(dòng)。學(xué)校多次舉行“心向榜樣——學(xué)習(xí)榜樣——成為榜樣”的師生演講、評(píng)選活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，讓榜樣的力量得以最大化彰顯，向高品質(zhì)的學(xué)校不斷邁進(jìn)。
課題研究：生成活躍的思維
課題研究是學(xué)校教科研工作的一個(gè)重要方面。針對(duì)課題研究“大、假、空”的怪象，學(xué)校在引領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究時(shí)，提出了“小、真、實(shí)”的理念。
課題研究切口要“小”。課題研究是服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生的，因此要多進(jìn)行為了解決實(shí)際問(wèn)題的“小研究”。這樣的研究針對(duì)性強(qiáng)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題形成經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間短，能更加快捷地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校積極參與徐州市個(gè)人課題的申報(bào)和研究，幾年來(lái)，不少教師的個(gè)人課題順利結(jié)題。同時(shí)，相關(guān)的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹等在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表，“小”課題真正發(fā)揮了“大”作用。
課題研究過(guò)程要“真”。學(xué)校努力打破“書齋式”課題研究的樊籠，讓課題研究走進(jìn)課堂，進(jìn)行“真”研究。校省教育學(xué)會(huì)課題“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)典型模式研究”和徐州市規(guī)劃課題“兒童文化資源的開(kāi)發(fā)和利用”研究，在課題負(fù)責(zé)人王曉力副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，真正走入課堂，走近學(xué)生，在上個(gè)學(xué)年度兩個(gè)課題均順利結(jié)題，研究的真實(shí)性得到了專家領(lǐng)導(dǎo)的肯定。同時(shí)，在研究的過(guò)程，王曉力副校長(zhǎng)的專著《構(gòu)建和諧對(duì)話語(yǔ)文課堂》出版并在省教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
課題研究的過(guò)程要“實(shí)”。課題研究要想起到很好的示范和輻射作用，做“實(shí)”研究過(guò)程尤為重要。課題的規(guī)劃和實(shí)施，過(guò)程的管理和修正，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，都要經(jīng)過(guò)細(xì)致周密的整理歸納。在課題研究中培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，這種品質(zhì)也影響著教師平時(shí)的課堂教學(xué)，促使教師的教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化。
教師參與多種形式的研究能有效增強(qiáng)其自尊、自信和自立能力。在新的教育形勢(shì)下，教育科研已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，也為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。
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