集團(tuán)化辦學(xué)是全國(guó)各地相繼推出的教育均衡化措施。它是以一所名校為核心，集合更多學(xué)校在共同或相近目標(biāo)的引導(dǎo)下，用較為合理的形式，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源最大限度的共享，以達(dá)成教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種辦學(xué)模式和組織管理模式。十多年來(lái)，各地教育部門(mén)探索出了集團(tuán)化辦學(xué)的不同形態(tài)，如集團(tuán)總校、分校、聯(lián)盟校等緊密型、松散型、混合型的管理模式，讓老百姓看到了政府致力于辦人民滿(mǎn)意的教育的決心和成果。

但在為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出貢獻(xiàn)的進(jìn)程中，尤其是全面鋪開(kāi)以后，集團(tuán)化辦學(xué)也逐漸產(chǎn)生了一些問(wèn)題。如，校區(qū)之間存在著文化差異，但制度上“一刀切”后，不能因校制宜，影響了學(xué)校的特色化發(fā)展；集團(tuán)學(xué)校規(guī)模大，在管理上帶來(lái)一定的難度；校區(qū)間教師流動(dòng)流于形式。于是，各地出現(xiàn)了時(shí)而組建集團(tuán)校，時(shí)而又拆分集團(tuán)校的現(xiàn)象，集團(tuán)校走到了十字路口。

因此，要正視問(wèn)題，進(jìn)一步深化集團(tuán)化辦學(xué)改革，充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)解決集團(tuán)化辦學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)一步探索集團(tuán)化辦學(xué)在不同歷史階段的不同任務(wù)與目標(biāo)，重點(diǎn)要處理好以下幾種關(guān)系：一是穩(wěn)步推進(jìn)與快速發(fā)展的關(guān)系。審慎論證，綜合考慮名校和并入學(xué)校資源互補(bǔ)的可能、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的勢(shì)能、化解困難的動(dòng)能。二是行政干預(yù)和自主發(fā)展的關(guān)系。政府部門(mén)和學(xué)校應(yīng)明確職責(zé)分工，確保集團(tuán)學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。三是規(guī)模擴(kuò)張與辦學(xué)效益的關(guān)系。規(guī)模擴(kuò)張過(guò)大過(guò)快勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“牛奶稀釋”、強(qiáng)校弱化的局面。四是文化同構(gòu)與特色發(fā)展的關(guān)系。集團(tuán)化辦學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一可能會(huì)出現(xiàn)“同質(zhì)化”現(xiàn)象，導(dǎo)致校區(qū)間校園文化的雷同和原有特色的流失。各集團(tuán)校應(yīng)采取不同的模式和實(shí)現(xiàn)方式而擁有自身的特點(diǎn)和特色；集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)在實(shí)現(xiàn)制度相對(duì)統(tǒng)一的同時(shí)，應(yīng)保持行動(dòng)上的相對(duì)獨(dú)立，在大方針統(tǒng)一的前提下，貫徹執(zhí)行制度上擁有自主性和創(chuàng)造性，在互相學(xué)習(xí)中達(dá)到求同存異，各自發(fā)展。

集團(tuán)校今后的發(fā)展該何去何從？筆者認(rèn)為應(yīng)從融合走向裂變、從統(tǒng)一走向多元。

拆分部分集團(tuán)化學(xué)?；貧w單體學(xué)校。有一部分集團(tuán)學(xué)校經(jīng)過(guò)這些年的集團(tuán)化辦學(xué)，各校區(qū)之間已基本均衡，甚至一些學(xué)校已由“薄弱”走向“優(yōu)質(zhì)”，在這種情況下，完全可以考慮由“扶”到“放”，回歸單體學(xué)校。一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校，只要慎重確定每一所單體學(xué)校的校長(zhǎng)，保障學(xué)校良好的可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，完全可以防止回歸薄弱。

調(diào)整部分集團(tuán)化學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。一強(qiáng)一弱兩個(gè)校區(qū)的集團(tuán)校是相對(duì)容易操作的。有些四個(gè)校區(qū)的集團(tuán)校有兩個(gè)校區(qū)相對(duì)較強(qiáng)，可以考慮變成兩個(gè)集團(tuán)校，一強(qiáng)帶一弱。校長(zhǎng)配備一正兩副，取消校區(qū)負(fù)責(zé)人，減少層級(jí)，這樣兩個(gè)校區(qū)間深度融合更有利于優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?，F(xiàn)階段，部分三四個(gè)校區(qū)規(guī)模的集團(tuán)化學(xué)校還處于上升狀態(tài)的，則保持現(xiàn)狀。同時(shí)，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)背景下校區(qū)的自主發(fā)展，處理好學(xué)校整體發(fā)展與校區(qū)個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，處理好高度統(tǒng)一與多元發(fā)展的關(guān)系，充分發(fā)揮校區(qū)的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步培育校區(qū)特色，推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，促進(jìn)各校區(qū)自主發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和而不同、各美其美的目標(biāo)。

部分新建學(xué)校以單法人的形式歸入集團(tuán)名校。新建學(xué)校如果歸入老百姓特別認(rèn)可的集團(tuán)名校，生源就比較容易均衡。實(shí)際上，基礎(chǔ)教育的均衡很大程度上取決于生源的均衡，如果再注入優(yōu)質(zhì)集團(tuán)校的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)模式，新學(xué)校的起點(diǎn)就會(huì)比較高。新學(xué)校采用單法人的形式，可以避免陷入多層級(jí)與機(jī)構(gòu)臃腫的漩渦，輕裝上陣，更有利于提高辦學(xué)效率。

還可以考慮組建義務(wù)教育階段九年一貫制學(xué)校，將小學(xué)部與初中部強(qiáng)弱搭配。

國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平先生在《辦好每一所學(xué)?！分兄赋?，我們必須明確，推行學(xué)區(qū)制、集團(tuán)化最終是為了辦好每一所學(xué)校，因?yàn)榻逃慕K端是學(xué)校、教師，而非學(xué)區(qū)、集團(tuán)。教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的舉措需要與時(shí)俱進(jìn)，只有牢記使命、不忘初心，隨著發(fā)展的腳步不斷深化集團(tuán)化辦學(xué)，才能離教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)越來(lái)越近。