蔣桂林 （江蘇省南京市第一中學(xué) 江蘇南京 210001）

1 緣起

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（后面簡稱2017版）中展示的課程結(jié)構(gòu)，將高中生物課程分為必修、選擇性必修和選修三部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進(jìn)化”兩個(gè)模塊；選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”和“生物技術(shù)與工程”三個(gè)模塊；選修部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊。2017版必修和選擇性必修的課程內(nèi)容，與《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003年版）（后面簡稱2003版）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)類似，沒有太大的變化。但兩個(gè)版本課程標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，把2003版中的必修三模塊“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”拆成兩個(gè)模塊放到選擇性必修“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”中，這種調(diào)整合理嗎？

2 視角

（1）從課程的性質(zhì)來看，必修課程由國家根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，所有學(xué)生必須全部修習(xí)，具有廣泛性、基礎(chǔ)性，并代表國家意志，表明國家對普通高中畢業(yè)生在生物學(xué)科方面應(yīng)該學(xué)會的知識、應(yīng)該掌握的技能和應(yīng)該達(dá)成的素養(yǎng)的要求，關(guān)系到國家未來培養(yǎng)了一代又一代什么素質(zhì)的公民的大方向，所以必修課程內(nèi)容的設(shè)置就顯得十分關(guān)鍵。選擇性必修課程由國家根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及未來的職業(yè)方向自愿選擇，具有選擇性，體現(xiàn)了國家對學(xué)生課程選擇權(quán)的尊重。

（2）從設(shè)計(jì)的依據(jù)來看，必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會和個(gè)人生活關(guān)系密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對于提高全體高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。國家的可持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才和良好的生態(tài)環(huán)境。個(gè)人的身心健康是最基本的，是第一位的，所以健康的一些知識以及環(huán)保的一些理念與社會和個(gè)人關(guān)系非常密切。對一個(gè)高中生來講十分重要。離開穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無助于學(xué)生對生命活動規(guī)律的正確認(rèn)識，無助于學(xué)生深刻理解健康生活方式對維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、疾病預(yù)防的意義，對生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一的生命觀念的形成不利；離開生物與環(huán)境知識的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生樹立人與自然和諧共處的觀念，形成正確的生態(tài)意識、環(huán)保意識對于發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一的社會責(zé)任十分不利。因此，將穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)放在必修部分非常必要。

（3）從課程的銜接來看，義務(wù)教育初中階段的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包含了遺傳和進(jìn)化的基本內(nèi)容，學(xué)生能夠初步認(rèn)識到生命是延續(xù)和發(fā)展的，生物具有多樣性，能夠初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀。義務(wù)教育初中階段的生物教材里也有傳染病以及免疫方面的內(nèi)容，但缺乏穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生態(tài)與環(huán)境方面的系統(tǒng)的知識。因此，可見2017版的必修部分內(nèi)容的安排，強(qiáng)化了遺傳與進(jìn)化的內(nèi)容，忽視了穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生態(tài)與環(huán)境的內(nèi)容，不利于學(xué)生形成完整性的生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（4）筆者認(rèn)真研讀了《中學(xué)理科課程標(biāo)準(zhǔn)國際比較與研究》（生物學(xué)卷）。從國外的安排來看，盡管各個(gè)國家的課程建構(gòu)、選課制度不盡相同，但沒有哪個(gè)國家把穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生態(tài)與環(huán)境的內(nèi)容獨(dú)立出來作為選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是將這些知識融入一個(gè)大的、立體的、完整的知識框架中。2017版的安排從未來的職業(yè)選擇考慮，體現(xiàn)課程的選擇性，這肯定是先進(jìn)的一面；但對選生物的學(xué)生來講，選擇性必修三個(gè)模塊都是升學(xué)考試的必考的內(nèi)容，亦即三個(gè)選擇性必修模塊并沒有體現(xiàn)未來專業(yè)和職業(yè)的方向性，如醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、園林、生物工程等（當(dāng)然也沒有必要在高中階段分得太細(xì)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就可以了），所以沒有必要把本該放在必修部分的內(nèi)容調(diào)整到選擇性必修來。

（5）從學(xué)習(xí)的難度來看，遺傳與進(jìn)化，特別是遺傳的概率計(jì)算部分的難度較大。以往不少學(xué)生學(xué)到這里就頭疼，有的學(xué)校為了防止選生物學(xué)科的人數(shù)少而先上“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊，然后再上“遺傳與進(jìn)化”。江蘇省多年的生物學(xué)業(yè)水平測試和高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，最難的題幾乎都在遺傳部分，這也從另一個(gè)側(cè)面反映了遺傳部分學(xué)習(xí)的難度。再者，遺傳部分的學(xué)習(xí)離不開有絲分裂的特殊方式——減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，而減數(shù)分裂又是分裂里面最難的部分，有關(guān)進(jìn)化的內(nèi)容又有不少的爭論，所以這個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)難度明顯高于2003版的“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”。結(jié)合前面所述的初中教材中已有不少遺傳和進(jìn)化知識的學(xué)習(xí)的情況，高中必修課程再按2017版那么學(xué)，而放掉“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的必修內(nèi)容應(yīng)該不是上策。

3 設(shè)想

（1）整體框架應(yīng)保留2003版的結(jié)構(gòu)，特別是必修部分，為了滿足4個(gè)必修學(xué)分的要求，精簡2003版中與初中可能重復(fù)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度過大的內(nèi)容、與學(xué)科核心素養(yǎng)匹配度不高的內(nèi)容，適度增加現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展中與社會和個(gè)人關(guān)聯(lián)度高的知識的介紹。

（2）優(yōu)化選擇性必修的內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)、聚焦大概念的前提下，將必修模塊里相對難一些的內(nèi)容、學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的專業(yè)時(shí)必備的一些基礎(chǔ)內(nèi)容、現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的一些前沿的內(nèi)容等加以梳理整合。

總之，通過科學(xué)設(shè)計(jì)高中生物必修和選修的課程內(nèi)容，讓所有的普通高中畢業(yè)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)都得到全面而良好的發(fā)展，為他們成為合格的公民和社會主義事業(yè)的接班人奠定良好的基礎(chǔ)；讓選擇生物學(xué)科的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)都能得到更好的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。