李成鋼

(北京服裝學(xué)院,北京 100029)

1 創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬課程開設(shè)的背景和意義

1.1 時(shí)代背景

1.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和淵源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)意思維和技能等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),使被教育者具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教育。黨中央和國務(wù)院一直十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。早在1999年1月,國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》,正式提出了要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。

1.1.2 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種時(shí)代價(jià)值觀

“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑?！碑?dāng)前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是少數(shù)人的專業(yè),而是多數(shù)人的機(jī)會。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的時(shí)代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為引領(lǐng)新常態(tài)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的強(qiáng)大動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為穩(wěn)增長的有生力量、調(diào)結(jié)構(gòu)的有效方式、惠民生的有益渠道、促改革的有力舉措,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代潮流,匯聚起經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大新動能。讓學(xué)生樹立“終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀”已經(jīng)成為一種職場的時(shí)代價(jià)值觀。

1.2 政策背景

從國家宏觀層面,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教育主管單位也制定了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》等政策。北京市教委也出臺了《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)深化高等校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案的通知》,在這樣的背景下,北京服裝學(xué)院出臺了《北京服裝學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施方案》。

并按照教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中的精神,各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學(xué)分管理。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生,開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。

1.3 北京服裝學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的必要性

目前全國高校已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的高潮,各高校在時(shí)代背景和政策要求的驅(qū)動下,紛紛踐行著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革之路,很多高校已經(jīng)取得了初步成果,在這些成果中,針對紡織、時(shí)尚領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的改革和創(chuàng)新實(shí)踐乏善可陳,讓我們倍增使命感。

北京服裝學(xué)院一直秉承藝、工、文、管融合的建校理念,學(xué)科設(shè)置主要為藝術(shù)設(shè)計(jì)類、工程類、經(jīng)管類和文學(xué)類,學(xué)生專業(yè)性強(qiáng),社會接受程度高。依托創(chuàng)新園和各大院系,北服的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一直頗為濃厚,但各部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)上一直缺乏溝通與交流,導(dǎo)致資源浪費(fèi),重復(fù)工作。因此建立統(tǒng)一的資源協(xié)調(diào)和調(diào)度平臺,發(fā)展北京服裝學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,主觀和客觀的需求都非常強(qiáng)烈,勢在必行。

2 創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬課程開設(shè)的目標(biāo)和要求

2.1 課程定位

“創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬”課程是一門專業(yè)選修課,以創(chuàng)業(yè)過程為教學(xué)項(xiàng)目,主要包括創(chuàng)業(yè)思考與行動,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)知,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析,市場調(diào)研,產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,商業(yè)模式設(shè)計(jì),市場營銷到融資路演。學(xué)生在過程中充分考慮思維與文化的適應(yīng),個(gè)人與組織適應(yīng),提供價(jià)值與客戶需求適應(yīng),問題與解決方案適應(yīng),產(chǎn)品與市場適應(yīng),戰(zhàn)略與環(huán)境適應(yīng)。

2.2 課程目的

課程設(shè)置的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與意識,掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

第一,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與意識。一方面,是知識性地傳授和了解,要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識,通過案例、測試等方面形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性和必要性的認(rèn)知。另一方面,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,用“創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)”,形成換個(gè)角度看問題,多視角分析問題,敏銳察覺環(huán)境周圍的不符點(diǎn)的習(xí)慣。

第二,掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法。主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析方法,包括宏觀環(huán)境分析的PEST分析方法,自身優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅的SWOT分析方法,以及競爭性分析波特五力分析方法和市場調(diào)研的方法等。通過這些方法,來分析評判項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性和必要性。

第三,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。包括團(tuán)隊(duì)組建和運(yùn)營的能力,文案的策劃和寫作能力,市場風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測與評估能力,產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力,以及融資和財(cái)務(wù)分析、處理能力等。

3 創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)的形式

從目前調(diào)研的資料看,創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)與實(shí)際操作、軟件環(huán)境、比賽和成果孵化關(guān)系密切。它需要實(shí)際操作的軟硬件環(huán)境。國內(nèi)目前純粹的創(chuàng)業(yè)理念性質(zhì)的課程開設(shè)較少。這也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程性質(zhì)有關(guān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育,是一種融合性的教育,需要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,與專業(yè)教育有機(jī)融合。我國現(xiàn)有的學(xué)科體系已經(jīng)基本完善,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取代不了專業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行普及、強(qiáng)化和提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面,在高等教育中,需要在專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行和開展,沒有專業(yè)的熏陶,學(xué)員的知識體系是常識化、發(fā)散的,這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,與傳統(tǒng)的益智游戲和拓展訓(xùn)練沒有本質(zhì)區(qū)別,盡管兩者也屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組成部分,但是屬于基礎(chǔ)部分；另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,有利于專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識,開展針對性的實(shí)踐,會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和成果轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)由教到育的轉(zhuǎn)變。

因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要互動性較強(qiáng)、軟件環(huán)境以及成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際操作。我校的創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬課程主要配套新道科技股份有限公司開發(fā)的VBSE創(chuàng)業(yè)板模擬實(shí)訓(xùn)平臺。

4 課程的內(nèi)容體系與授課方式

4.1 創(chuàng)業(yè)的思考和基本認(rèn)知

從內(nèi)容體系看,創(chuàng)業(yè)的思考和基本認(rèn)知應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)意識的重要性、內(nèi)涵、一般流程、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)知(自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)素質(zhì))、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇,如何尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會、認(rèn)知行業(yè)的內(nèi)涵與了解行業(yè)選擇的重要性等。

從授課形式上看,企業(yè)的成功故事、現(xiàn)實(shí)案例、一些心理學(xué)的結(jié)論以及頭腦風(fēng)暴法的思考和回答,更容易引發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)知的達(dá)成。例如,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)知的環(huán)節(jié),采取了兩種方式。方式一：根據(jù)現(xiàn)有的行為科學(xué)等學(xué)科的結(jié)論,來分析人的基本性格和行為特征,可以對號入座,學(xué)生興趣極為濃厚,這樣對于后面的組建團(tuán)隊(duì)和管理等方面可以埋下伏筆,也能夠提供參考。方式二：進(jìn)行了一個(gè)約二十分鐘的測試,主要以回答問題的方式,來分析被測試者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),以正向的結(jié)果激發(fā)學(xué)生的熱情和激情,也能對自己進(jìn)行反思。

4.2 團(tuán)隊(duì)組建

在創(chuàng)業(yè)課程中,團(tuán)隊(duì)組建是一個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)組建的過程要讓學(xué)生有參與感、滿足感和榮譽(yù)感。要與項(xiàng)目選擇環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。

首先,每個(gè)人根據(jù)自己的認(rèn)知找到學(xué)習(xí)、生活中的痛點(diǎn),并根據(jù)這個(gè)痛點(diǎn),給出解決的方案,形成自己的創(chuàng)意項(xiàng)目。其次,每個(gè)人具有解說項(xiàng)目的機(jī)會,限定時(shí)間。然后,大家根據(jù)自己對項(xiàng)目的認(rèn)可和滿意度進(jìn)行投票,最終形成得票最高的有限的幾個(gè)項(xiàng)目,作為課程的幾個(gè)核心項(xiàng)目,這個(gè)環(huán)節(jié)教師需要注意引導(dǎo)項(xiàng)目方向。最后,幾個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)始人開始招聘演說,按照要求,其他人需要加入這幾個(gè)項(xiàng)目中,作為合伙人。

4.3 團(tuán)隊(duì)運(yùn)作項(xiàng)目

第一步,進(jìn)行項(xiàng)目的分析。按照標(biāo)準(zhǔn)的版式和模型,來分析項(xiàng)目的背景、可行性和競爭性等問題。第二步,進(jìn)行市場調(diào)研。主要調(diào)研項(xiàng)目的可行性和營利性。通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重溫調(diào)研報(bào)告的寫作方法。第三步,產(chǎn)品與商業(yè)模式設(shè)計(jì)。要了解最小可行性的制作方法。運(yùn)用商業(yè)模式畫布的方法,來掌握設(shè)計(jì)商業(yè)模式的方法。第四步,市場策劃和財(cái)務(wù)分析。第五步,融資路演。

5 結(jié) 論

從第一輪開課的效果看,圓滿地實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面,鞏固了已有的專業(yè)知識的模型,以及學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程不是知識性的課程,前面已經(jīng)分析,是一種與專業(yè)融合的課程,所以,對于運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識,鞏固已有的知識體系很重要。另一方面,從對創(chuàng)新意識的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)過程的認(rèn)知,有了較為深刻的體會。

[1]面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃[EB/OL].(1998-12-24)[1999-01-13].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/200407/2487.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(教學(xué)〔2015〕12號)[Z].2015-12-01.

[3]習(xí)近平.創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂[N].第一財(cái)經(jīng)日報(bào),2013-11-09.