戚海成

(江蘇省鹽城技師學(xué)院,江蘇 鹽城 224001)

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”是我校會計專業(yè)的核心課程之一,也是初級會計師的必考課程之一,該課程由兩部分內(nèi)容組成：一部分為經(jīng)濟(jì)法；另一部分是稅法。由于內(nèi)容大多是一些法律條文,理論性強(qiáng),需要記憶的內(nèi)容多,如果采用單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,課堂氣氛沉悶,學(xué)生感覺枯燥無味,教學(xué)效果差。因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,我在“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”的教學(xué)中運(yùn)用了案例教學(xué)法,并取得了一定的成效。

1 案例教學(xué)法的由來

案例教學(xué)法是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最先開創(chuàng)的,即從意見對立中尋求矛盾,在矛盾中尋找新的意見,在歸納的基礎(chǔ)上,形成對真理的表述。案例教學(xué)法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,利用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問題的能力。現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院,20世紀(jì)70年代開始運(yùn)用于普通教育中,并在職業(yè)教育中普遍運(yùn)用。案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式。其教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開,教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評判,學(xué)生則積極討論并自由發(fā)表見解,這種教育方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

2 案例教學(xué)法的引用

案例教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)而深刻的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力營造氛圍。具體的步驟主要是：教師導(dǎo)入—介紹案例—導(dǎo)向分析—小組討論—小組匯報—總結(jié)評價。在案例的教學(xué)過程中,教師只起引導(dǎo)作用,先將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)做簡單的介紹、說明,然后介紹案例、提出相應(yīng)要求,讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析,找出問題和答案,并參與小組討論,最終對結(jié)果進(jìn)行評價。

在案例教學(xué)中,教師首先要精選案例,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)有意識地導(dǎo)向分析案例,教師積極參與引導(dǎo)小組討論,得出結(jié)論。

2.1 精選案例

案例選擇的優(yōu)劣,直接決定教學(xué)目標(biāo)及實(shí)效。教師在選擇的案例時,一要考慮真實(shí)性。即案例必須來自現(xiàn)實(shí),是學(xué)生將來走向社會真正面臨的實(shí)際情況或問題。比如在學(xué)習(xí)個人所得稅法律制度時,可將個人所得稅的征稅對象、稅目、稅率、所得稅的計算、特殊規(guī)定、計稅依據(jù)、征收管理等根據(jù)不同角色來精選案例。二要案例內(nèi)容必須具有針對性。也就是要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),即要有應(yīng)用價值。三要具有典型性。案例內(nèi)容必須為典型工作任務(wù)或工作場景,對學(xué)生應(yīng)對實(shí)際工作有指導(dǎo)作用,使學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通。四要有時代性。案例教學(xué)要與時俱進(jìn),經(jīng)濟(jì)法、會計法規(guī)、稅法制度不斷在更新,在教學(xué)中就不能選擇一些過時的,甚至已經(jīng)廢止的案例。

2.2 學(xué)生思考分析案例

在教師的引導(dǎo)下,仔細(xì)閱讀案例,利用案例與教材內(nèi)容進(jìn)行對比分析,獲取相關(guān)有價值的信息,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,找出要解決的問題。如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法中《支付結(jié)算憑證填寫要求》的教學(xué)內(nèi)容時,筆者引入以下案例供學(xué)生思考、分析討論。A公司因購貨向B公司草書簽發(fā)了一張20000元左右的轉(zhuǎn)賬支票,簽章為A公司公章,出票日期填寫的是2017年2月12日,出票時A公司的賬戶余額為15000元。B公司在規(guī)定期限內(nèi)向銀行提示付款,但銀行以票據(jù)不符合要求而拒絕受理。要求參照《支付結(jié)算憑證填寫要求》有關(guān)規(guī)定,分析判斷A公司的出票行為有哪些是錯誤的？錯在哪？學(xué)生在對上述案例分析時,就會主動參照《支付結(jié)算憑證填寫要求》的有關(guān)規(guī)定,弄清以下問題：一是票據(jù)的出票日期的書寫有什么要求？二是票據(jù)的簽章有什么要求？三是出票金額填寫要求，大、小寫金額規(guī)范？四是票據(jù)必須記載的事項(xiàng)有哪些？同時學(xué)生會帶著這些問題與其他同學(xué)展開分析討論。學(xué)生在查找問題和分析問題中學(xué)到了相關(guān)知識。教學(xué)過程中,既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,又活躍了課堂氣氛,使枯燥的會計法律、法規(guī)知識生動化和形象化,學(xué)習(xí)效果非常好。

2.3 小組交流討論案例

案例教學(xué)法是否成功的決定因素就是小組交流討論。首先分組,一般4～6人為一組,然后再由各小組推薦匯報的代表,要求每位學(xué)生必須將自己對案例的見解和看法在小組上進(jìn)行發(fā)表,由推薦的代表進(jìn)行發(fā)言。在此過程中,教師要做的就是巡查并做必要的答疑和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生討論目的不明確,熱烈程度不夠時,教師應(yīng)點(diǎn)明主題,引導(dǎo)小組之間各抒己見,使課堂氣氛活躍起來；當(dāng)學(xué)生意見分歧很大,又不能統(tǒng)一時,應(yīng)提醒各組保留意見,鼓勵繼續(xù)研究,以尋求最佳答案。總之,在討論過程中,教師要營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛。教師主要任務(wù)是傾聽、引導(dǎo)和啟發(fā),在此過程中教師不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),對獨(dú)到的見解要充分地肯定。對模糊的認(rèn)識和錯誤的觀點(diǎn)適時給予糾正。

3 案例教學(xué)法的意義

3.1 案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力

案例教學(xué)重在分析問題,能力開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生從給定的案例中識別問題、分析問題,解決問題、激發(fā)學(xué)生不斷提出新的思路,在求同存異的過程中學(xué)習(xí)分析問題、歸納問題,從而找到解決問題方法,學(xué)會多角度看問題,提高分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。

3.2 案例教學(xué)法加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,案例教學(xué)法改變了“從理論到理論”的教學(xué)方法,給學(xué)生營造了“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍,讓學(xué)生學(xué)會了表達(dá)自己見解,說服他人觀點(diǎn),傾聽正確意見,修正自己觀念。讓學(xué)生在缺少實(shí)踐鍛煉的情況下走出校門就能夠走上崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了知識與能力、方法與過程、情感與價值目標(biāo)的統(tǒng)一

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過程。以探究、理解、親身實(shí)踐、合作的學(xué)習(xí)方式,更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識、技能,從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀和價值觀。學(xué)生可以在參與任務(wù)的完成中,感知所學(xué)知識,在感知的基礎(chǔ)上體驗(yàn),又在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟,最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 案例教學(xué)法實(shí)用性強(qiáng)

會計專業(yè)全真的實(shí)習(xí)崗位不多,學(xué)生在校外實(shí)習(xí)無法接觸會計崗。只能通過大量的案例,讓學(xué)生對書本上枯燥的知識點(diǎn)有直觀的認(rèn)識,通過案例中的具體崗位工作,增加學(xué)生對會計工作的興趣。通過解決案例中的實(shí)際問題,提前進(jìn)入崗位角色,形成了一種全真的學(xué)習(xí)氛圍,完成了學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的無縫對接。

3.5 案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的口才

案例教學(xué)法還有一個改變就是從課堂上由教師講變?yōu)閷W(xué)生主動說,利用對案例的討論和交流匯報,使學(xué)生語言的組織、溝通的技巧等方面都得到了有效的鍛煉。

4 結(jié) 論

案例教學(xué)法在“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”的教學(xué)中,成功地實(shí)現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變：一是以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；二是由單純的理論講授轉(zhuǎn)為理實(shí)一體,在輕松和諧、積極活潑、緊張高效的氛圍下完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

[1]趙麗麗.淺談案例教學(xué)在高職會計中的運(yùn)用[J].時代金融,2015(21).

[2]楊化峰.案例教學(xué)法在會計專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(35).