楊穎迪 （西安美術(shù)學(xué)院 710600）

引言

我國在改革開放以來，精神文化建設(shè)開始逐漸發(fā)展，成為了人生存生活不可或缺的一部分，聲樂作為藝術(shù)與審美的重要組成部分，也得以穩(wěn)定發(fā)展。我國各大音樂類高校都積極地開展聲樂教學(xué)，立足當(dāng)下，旨在為國家培養(yǎng)音樂類人才，推動我國社會主義文化建設(shè)。所以，當(dāng)下，我們應(yīng)積極地進行聲樂教學(xué)改革，讓其更加良好地發(fā)展。

一、高校聲樂教學(xué)概論

現(xiàn)如今，我國藝術(shù)類大學(xué)，例如中央戲劇學(xué)院等，都開設(shè)有聲樂課程，專注于培養(yǎng)具有音樂天資的學(xué)生，其教育理念深受傳統(tǒng)教育的影響，卻并沒有立足于當(dāng)下時代，與時代發(fā)展相結(jié)合，所以出現(xiàn)了諸多的問題，筆者針對于此，進行了集中概括，問題如下所示。

（一）課程目標(biāo)模糊

我國高等院校開設(shè)聲樂課，目的是為社會輸送聲樂類人才，培養(yǎng)具有實際技能與高藝術(shù)審美的學(xué)生。但是當(dāng)下的聲樂教育卻往往背離此培養(yǎng)初衷，課程隨意設(shè)置，不按照培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)是常有之事。一些教師按照老舊的聲樂教學(xué)方式，來繼續(xù)講授并不符合新時代要求的聲樂知識，這本身對于高校聲樂教育本身來說是滯后的1。一些學(xué)校沒有將學(xué)生的未來就業(yè)作為培養(yǎng)人才的主要方向，而是照本宣科，繼續(xù)忠于傳統(tǒng)，還有一些學(xué)校僅將基本技能課作為講授的重中之重，而不重視學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，這就讓學(xué)生在日后的就業(yè)中面臨巨大阻礙，使得聲樂教學(xué)的前景逐漸走向灰暗。在大社會環(huán)境“重工輕藝”的當(dāng)下，聲樂教育必須要明確課程目標(biāo)，真正實行特色化、針對性的教育，才能真正促進聲樂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置欠佳

我國高等教育中，普遍存在著教育課程與社會對學(xué)生的要求不符的問題，在聲樂教育中，這一問題尤為顯著。一些學(xué)校，過度的重視理論課教學(xué)，看似方便教學(xué)計劃落實到位，但實際上讓學(xué)生的實踐能力逐漸退化。在當(dāng)下，高等院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仿佛是一種普遍存在的問題，這一問題直接影響到我國聲樂類學(xué)生的培養(yǎng)計劃。按照此類課程設(shè)置，教師進行課程安排，學(xué)生對于知識的了解也僅能停留于表面，對于相關(guān)技能的掌握也不能落到實處。

（三）教學(xué)模式單一

在高等院校進行聲樂教學(xué)時，最長采用的方式就是一對一指導(dǎo)，教師對一個知識進行詳細的講解，學(xué)生再進行試唱，教師對學(xué)生進行一一的指導(dǎo)，并提出合理化的改進意見2。這樣的教學(xué)在人數(shù)較少的班級中，往往能取得佳效，但是對于一些人數(shù)較多的大班，這種教學(xué)方式的弊端也顯露無疑，一個教師無法顧及每一個學(xué)生，天資中等的學(xué)生就極容易被忽視，這也是很難保證教學(xué)質(zhì)量的。

二、教學(xué)改革與創(chuàng)新

為有效地解決以上問題，我國高等院校也應(yīng)該致力于聲樂教育的改革事業(yè)，筆者認(rèn)為改革與創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵在于對現(xiàn)當(dāng)下聲樂教育新形勢的探索，逐漸設(shè)立合理的聲樂教學(xué)方式，所以改革必須要對聲樂教育的方式、途徑、結(jié)構(gòu)等多方面進行改革。

（一）轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念

在當(dāng)下，如果還繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，不推陳出新，高等院校的聲樂教育就極有可能會落于時代大步伐之后。所以我們應(yīng)該在教育改革的大背景下，積極地進行聲樂教育建設(shè)。作為聲樂教育者，應(yīng)該要以發(fā)展的眼光看待問題，隨時關(guān)注藝術(shù)發(fā)展總趨勢，認(rèn)真對待一些新生事物3。改革中，應(yīng)吸收外來聲樂教學(xué)方法中優(yōu)秀的部分，摒棄自身發(fā)展中滯后于時代的部分，同時為高校自身的聲樂建設(shè)注入新鮮的符合時代發(fā)展的血液。以樂理基礎(chǔ)為例，一些西方國家的音樂理論以個性化為基礎(chǔ)，融入了當(dāng)?shù)氐臍v史文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該結(jié)合時代背景，把握知識的整體體系。

聲樂相較于其他學(xué)科來說，具有一定的個體差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)前，必須要具有一定的天資與個性，這種個性也造就了聲樂學(xué)習(xí)本身的差異性。所以教師在進行日常教學(xué)時，也應(yīng)該注意因材施教，需針對不同學(xué)生個體，制造不同的教學(xué)計劃，將學(xué)生音樂上的可塑性發(fā)展到淋漓盡致，最終促進我國教育文化事業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）合理設(shè)置聲樂課程

我國現(xiàn)如今，將培養(yǎng)綜合型人才作為時代教育發(fā)展的主旋律，和以往對專業(yè)性要求較高的培養(yǎng)方法不同，當(dāng)下的人才培養(yǎng)往往需要注重素質(zhì)教育與技能教育兩個方面，所以在學(xué)校開設(shè)課程時，也應(yīng)該從這兩個角度著手，既開設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的文化類課程，例如政治理論實踐等課程，又開設(shè)有聲樂實踐操練、流行音樂探析等專業(yè)性較強的課程。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生課程與學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，一些與學(xué)生學(xué)習(xí)無直接關(guān)系的課程，學(xué)校也應(yīng)該進行審核，決定是否需要繼續(xù)開設(shè)，從而優(yōu)化學(xué)生的聲樂課程配置。

作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，教師也應(yīng)該在自己開設(shè)的課程中，滲透與聲樂相關(guān)的知識，讓學(xué)生感受到藝術(shù)之間的相同性，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，否則，學(xué)生在畢業(yè)之后，很容易出現(xiàn)放棄本專業(yè)的情況4。筆者在進行聲樂教學(xué)時，往往會定期的組織一些和聲樂課程相關(guān)的知識，讓學(xué)生真正學(xué)會用新方式處理流行歌曲，也會讓學(xué)生針對于一首歌曲成功發(fā)行的案例進行集中分析，讓學(xué)生真正參與到節(jié)目活動中，學(xué)生也可以將所學(xué)理論與實踐結(jié)合，真正了解聲樂市場的運行規(guī)律，對其以后的職業(yè)選擇也是一種參考。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了從根本上提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，課堂教學(xué)的內(nèi)容是核心關(guān)鍵，所以優(yōu)化學(xué)生的課程內(nèi)容，真正讓學(xué)生能在課堂中學(xué)到知識，格外重要。筆者在實際教學(xué)中，會利用中外聲樂作品的差異，來講解不同文化背景造就的不同的聲樂作品，也會引導(dǎo)學(xué)生注重于作品中所傳達的情感，并幫助學(xué)生利用相關(guān)技巧，將作品表達出來。在實踐中，對作品發(fā)表自己的感想也是課堂中常有的環(huán)節(jié)，這也是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)作品的一種方式。這樣做不僅能讓聲樂作品開口說話，與同學(xué)親密交流，也可以提高教師的課堂的教學(xué)效率。

不僅如此，筆者還會定期準(zhǔn)備考試，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)生的對于知識的掌握程度，并針對此，進行進一步的教學(xué)安排。如果大多數(shù)學(xué)生對于某一知識的了解都沒有到位，筆者會將相關(guān)作品進行重復(fù)演繹，讓學(xué)生感受作者想要表達的情懷，真正了解歌曲的創(chuàng)作內(nèi)涵。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展、社會的不斷進步，文化的形式與載體也悄然發(fā)生著變化，文化作為一個國家核心競爭力之一，也應(yīng)該與時俱進，跟上時代大環(huán)境的步伐。聲樂教育也是文化的重要內(nèi)容，如果高校不致力于其改革，從多角度探索其教育方法，聲樂行業(yè)都會萎靡不振。所以，高校聲樂教育創(chuàng)新與改革格外重要。作為教育工作者，我們應(yīng)該致力于其偉大建設(shè)之中，真正將新型改革方案落實到實踐中，促進我國聲樂教育又快又好發(fā)展。

注釋：

1．唐博．應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]．音樂時空，2015（23）：45-45．

2．陳麗艷．探索高等音樂院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革與實踐——民族聲樂教學(xué)今日的改革與創(chuàng)新[J]．音樂生活，2016（1）：82-83．

3．魏瀟瀟．聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個性——高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]．戲劇之家，2015（22）：215-215．

4．彭沛．聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個性--兼論高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]．黃河之聲，2015（10）：60-60．