安華文 （遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 563000）

形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，一般來說，藝術(shù)家多采用聯(lián)想想象的方式，借用直觀形象來表達(dá)藝術(shù)感受。從情感出發(fā)，形象思維就是利用感性來表現(xiàn)藝術(shù)。而舞蹈也是藝術(shù)的一種形式，注重感性情感的宣泄。舞蹈編導(dǎo)重點(diǎn)要將生活的藝術(shù)創(chuàng)作出來，將藝術(shù)用肢體表達(dá)出來，完成一個(gè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

一、形象思維的重要性

舞蹈藝術(shù)作品來源于普通的生活，舞蹈編導(dǎo)的任務(wù)就是將生活用一種藝術(shù)性的舞蹈形式表現(xiàn)出來，將人的情感、行為結(jié)合音樂、肢體動(dòng)作表露出來。如果編導(dǎo)不能夠結(jié)合生活來進(jìn)行創(chuàng)作，那么這個(gè)作品就缺少了靈氣，不夠真實(shí)。這是舞蹈編導(dǎo)需要利用形象思維的原因，而且創(chuàng)作不能夠離開感性，物質(zhì)的元素要減少。舞蹈創(chuàng)作沒有語言形式的含蓄內(nèi)斂，只有具體直觀的肢體形式的奔放熱情。藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，形象思維會(huì)起著很大的作用，它會(huì)幫助藝術(shù)家將生活經(jīng)歷積累下來，幫助藝術(shù)家對(duì)生活的認(rèn)識(shí)更具自己的個(gè)性、特點(diǎn)。只有生活感動(dòng)了舞蹈編導(dǎo)，他們才能夠創(chuàng)作出很多更加能夠引起觀眾心靈震動(dòng)的作品。舞蹈這個(gè)形式的藝術(shù)，是通過舞蹈者的舞蹈動(dòng)作來渲染觀眾的情緒，讓觀眾感受到藝術(shù)的美，生活的美。舞蹈創(chuàng)作需要編導(dǎo)的想象聯(lián)想，只有在生活中真正體會(huì)到的情感才能夠幫助編導(dǎo)創(chuàng)作出優(yōu)異的作品。沒有基于生活的情感的作品注定不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的作品。假如舞蹈編導(dǎo)并不能夠在自己的作品中展現(xiàn)情感的共鳴，那么無論他設(shè)計(jì)的舞蹈多么精美，都不能夠真正打動(dòng)觀眾。

二、形象思維的培養(yǎng)策略

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

基本功是舞蹈訓(xùn)練中最為重要的一步，是基礎(chǔ)的一步?；竟Φ暮脡闹苯佑绊懡虒W(xué)的質(zhì)量。需要達(dá)到基本功的要求，這需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力，日復(fù)一日的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，鍛煉基本功的過程考驗(yàn)學(xué)生的毅力[1]，學(xué)生只有內(nèi)心理解教學(xué)的目的，才能夠真正的付諸行動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾的基礎(chǔ)時(shí)，如果學(xué)生沒有理解站姿的特點(diǎn)，就不能在練習(xí)時(shí)真正掌握站姿的正確性，這會(huì)導(dǎo)致肢體美感減少，會(huì)對(duì)之后的舞蹈影響。因此，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，要讓學(xué)生用毅力堅(jiān)持對(duì)基礎(chǔ)功的練習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解以及掌握。學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)之上能夠鍛煉到形象思維能力。

（二）語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練表示學(xué)生要利用語言文字描述故事場(chǎng)景和情節(jié)，這能夠幫助學(xué)生體會(huì)自身的感情，并且能夠?qū)⒆约旱那楦欣弥w表現(xiàn)出來，渲染觀眾的情緒。這種方法能夠幫助學(xué)生對(duì)情節(jié)、場(chǎng)景的想象，幫助學(xué)生鍛煉形象思維能力，培養(yǎng)自己的情感。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還可以利用道具來進(jìn)行幫助學(xué)生體會(huì)情感，學(xué)生可以利用道具將自己的感情寄托在這上面，幫助學(xué)生利用舞姿將感情表達(dá)出來，這幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的感性心理，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩的心理，并且能夠提升學(xué)生的編導(dǎo)能力，有益于學(xué)生的形象思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)作出吸引人的舞蹈作品。

（三）藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練，這能夠幫助學(xué)生提高自己的藝術(shù)欣賞能力，并能夠幫助學(xué)生借鑒優(yōu)秀的藝術(shù)作品，借助這個(gè)幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的形象思維。舞蹈是將美麗的舞姿展現(xiàn)給觀眾，這類似于攝影藝術(shù)。藝術(shù)是相通的，讓學(xué)生能夠多接觸藝術(shù)作品，這能幫助學(xué)生提高自己的藝術(shù)鑒賞能力[2]。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于優(yōu)秀舞蹈的觀看以及鑒賞，從而在其中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈中存在的優(yōu)點(diǎn)，并且積累優(yōu)秀的舞蹈，可以達(dá)到豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠之后在自己的創(chuàng)作作品中模仿優(yōu)秀的元素，并進(jìn)行創(chuàng)新，這能夠提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)作品的藝術(shù)性。舞蹈通過柔美的舞姿將情感直觀的表現(xiàn)給觀眾。因此，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)優(yōu)秀作品的模仿時(shí)，應(yīng)該將作品結(jié)合生活實(shí)際，利用自己的想象、聯(lián)想，激發(fā)靈感。真正提高學(xué)生的形象思維能力。

（四）舞臺(tái)美術(shù)鑒賞訓(xùn)練

舞臺(tái)美術(shù)鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生提高自我的創(chuàng)作能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生需要很強(qiáng)的空間想象能力，能夠在腦海中模擬出在舞臺(tái)上的舞姿展示出來的效果。學(xué)生要能夠處理舞蹈和舞臺(tái)的關(guān)系，要給觀眾留下感動(dòng)。教師加強(qiáng)對(duì)舞臺(tái)美術(shù)的鑒賞教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解角色，走進(jìn)角色的世界，感受角色的情感。對(duì)于舞臺(tái)布置以及場(chǎng)景的理解，并進(jìn)一步提升了學(xué)生的形象思維以及靈感。因此，舞臺(tái)美術(shù)鑒賞不僅能夠幫助學(xué)生了解舞臺(tái)，了解真正的舞臺(tái)藝術(shù)，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀作品中的養(yǎng)分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、形象思維能力[3]。這個(gè)鑒賞教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步將自己的情感融入音樂、舞臺(tái)、肢體動(dòng)作中。教師可以組織學(xué)生來進(jìn)行舞臺(tái)的布置，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力、想象能力、形象思維能力。

三、結(jié)語

本文探究了形象思維的重要性以及對(duì)策，在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程之中，形象思維在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)發(fā)揮著十分重要的作用。形象思維能夠幫助學(xué)生將音樂、舞臺(tái)、肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，還能夠讓學(xué)生的藝術(shù)作品更具感染力，結(jié)合實(shí)際生活更能使人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練、舞臺(tái)美術(shù)鑒賞訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生提高自己的思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及自身的舞蹈藝術(shù)性。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)需要大量的知識(shí)積累并且需要較高的藝術(shù)修養(yǎng)。這意味著它需要教師具備豐富的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，要達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)成果就需要教師采用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

[1]楊曉旭.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（16）：161-161.

[2]田原.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2017（7）：218-218.

[3]田霄馨.簡(jiǎn)析舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（29）：122-122.