于亞杰

新課程標準的實施，使我們廣大教師從傳統(tǒng)的、舊的、枯燥的教學方式解脫出來，取而代之的是新課改教學理念下的教學方法。那就是讓學生真正成為課堂學習的主人，采取讓學生“自主、合作、探究”的學習方法，現(xiàn)在擺在我們教師面前關(guān)鍵是如何搞好中低年級課堂小組合作學習教學的問題。那么，就這個問題，結(jié)合自己的教學實踐來談?wù)勛约旱膸c做法：

一、搞好中低年級課堂小組合作學習的教學，首推選擇適合的問題開展合作學習

針對中年級的課堂，它還處在一個半扶半放的課堂狀態(tài)。而有些新的知識點和學生接受困難的知識點，還得需要我們教師講解的，這樣就應(yīng)該進行細致的描述和生動地講解，實際上，我們教師既是一個理論的闡述者，又是知識的教授者。在小學語文課堂上，還應(yīng)該讓學生聽到語文教師娓娓動聽的朗讀，讓老師聽到學生動聽的朗讀，學生首先應(yīng)有感知，然后自己去解讀，去剖析表白。如散文類的課文，以《桂林山水》為例子，這樣的課文是讓學生去品位語言文字的美、語言結(jié)構(gòu)的美、詩情畫意的美，我們教師拿到了課文以后，還要從文章的特點出發(fā)，為課文設(shè)計各種形式的美讀，欣賞范讀，教師片段的讀，學生選擇喜歡片段的讀。我們教師在設(shè)計教案時，還要充分考慮到各個自然段之間的差異性，來選擇了不同的教法和學法，這樣才會取得了較好的教學效果。

二、搞好中低年級課堂小組合作學習的教學，其次是做好小組合作學習中成員的角色的分工

我們教師為了更好的開展語文課堂上的小組學習，就必須制定一些規(guī)則，小組成員必須明確和遵守一些規(guī)定：第一是明確少數(shù)服從多數(shù)的原則；第二是除每人分工明確，責任到人外，設(shè)立一位歸總協(xié)調(diào)人，起提示、補充、指正和匯總的工作；第三是小組長根據(jù)周期采取輪值制，任職期間，有指揮權(quán)，成員無條件服從組長的安排。除此之外，每周可評選多個優(yōu)秀學習小組，進行表揚獎勵，如該小組成員可以獲得學習之星佩帶在身上。

同時，還要求學生們?nèi)巳硕紖⑴c了討論，這樣合作學習的方式使得他們提高了學習的積極性，人人有了發(fā)表意見的機會，使之鍛煉了學習能力?？赡軇傞_始的時候?qū)W生覺得被動，但幾次的鍛煉之后，就會使學生明確了自己是小組一員，明白了自己的主動地位，被動的學習方式逐漸轉(zhuǎn)型，膽怯害羞的學生越來越少，我們的教學課堂會更生動、活躍，富有創(chuàng)造性。

三、搞好中低年級課堂小組合作學習的教學，搞好小組合作學習還要發(fā)揮教師的指導作用

我們教師要搞好自己的教育教學，把新課改的理念貫穿到教學中來，就要在課堂中利用小組合作學習，這樣可以提高單位時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率與頻度，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力，與此同時也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，作為一種行之有效的學習方式，是受到了廣大教師的歡迎。既然如此，那么，我們教師在小組合作學習的實施過程中，怎樣才能做好自己的教育教學呢？

第一是我們教師要做好小組的組織工作，因為小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學習的效果。在具體的教學過程中，學習小組可由四到五名學生根據(jù)性別、學習成績、個性特點、守紀狀況等方面，建立相對穩(wěn)定的學習小組，這樣以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，確保在課堂教學過程中組內(nèi)各成員的主動參與和互助合作。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，比如小組長、記錄員、發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”。經(jīng)過一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。其次，各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。再次，在評價問題上，要以小組作為基本的單位進行評價，使學生形成“小組榮我榮，小組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，戰(zhàn)斗力。

第二是我們教師要根據(jù)具體實踐的情況，來進行小組合作學習的教學設(shè)計。這就要求我們教師備課時要深入研究教材，進一步明確所要體現(xiàn)的新理念，創(chuàng)造性的處理教材。所做的教學設(shè)計要與學生已有的經(jīng)驗、知識儲備和能力水平相適應(yīng)。除此之外，還需要給學生準備或提供哪些教學資源，小組活動的重點是什么，我們教師重點指導小組學習的哪些方面，在小組活動中會出現(xiàn)哪些情況，怎樣應(yīng)付，等諸多方面進行周密的考慮和安排。第三是我們教師要協(xié)調(diào)好小組合作，融洽個體與群體的關(guān)系。根據(jù)實際情況，針對小學生自我表現(xiàn)欲強烈，缺乏合作能力的弱點，我們教師應(yīng)該教給、訓練和提醒學生使用合作學習的方法。首先要著力來訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見。

第三是我們教師要搞好自己的教育教學，還要做好小組合作學習的指導工作。誠然，在學生參與合作學習的過程中，我們教師要觀察各小組的表現(xiàn)，和學生一起討論、實驗。當學習小組討論激烈時，我們教師就及時加入傾聽，發(fā)表意見；當學習小組無法解決問題時，需要我們教師幫助學生，啟發(fā)和引導他們進行思考、探討，讓學生用盡可能少的時間獲取最好的學習效果。還要幫助學生養(yǎng)成小組合作學習的學習習慣，這很重要。因為合作學習需要孩子們的自主參與，所以對孩子的學習習慣提出了更高的要求，我們教師就應(yīng)把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放到首要位置。比如說，培養(yǎng)學生課堂上敢于發(fā)言、主動提問題的習慣，創(chuàng)新求異的習慣，匯報的習慣，做作業(yè)講效率，不應(yīng)付教師和家長的習慣等等。如果良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，那么其自身的創(chuàng)新意識和自主學習能力自然會有大的增強和提高。

總而言之，我們教師始終是小組合作學習的積極熱情的設(shè)計者、引導者和參與者。更要充分發(fā)揮我們教師在學生學習中的主導作用，使小組合作學習落到實處，以此來促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使我們教學課堂煥發(fā)出生命的活力。endprint