林小蘭

摘要：英語聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的一種手段。在實(shí)際的英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，樹立學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，努力營造一個(gè)寬松的聽力氛圍，消除學(xué)生在聽力練習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的緊迫感。教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，將教材內(nèi)容與聽力素材相結(jié)合進(jìn)行反復(fù)的聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力 教學(xué)

英語是初中教學(xué)階段一門基礎(chǔ)科目，對英語的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫四個(gè)部分，現(xiàn)階段的英語教學(xué)缺乏對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師將聽力作為教學(xué)的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。初中英語聽力教學(xué)對教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解英語內(nèi)容。通過不斷地探索訓(xùn)練方法，更好地提高課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行聽力訓(xùn)練

在英語課堂對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該在課前了解每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，明確英語教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式中，教師讓學(xué)生機(jī)械的去聽英語材料，很多教師將聽力環(huán)節(jié)作為考試當(dāng)中的一部分，在聽力練習(xí)方面直接將教材內(nèi)容播放給學(xué)生聽，這種練習(xí)方式是不利學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語，同時(shí)不利于學(xué)生更好地去理解內(nèi)容。面對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立在聽力環(huán)節(jié)方面的興趣，要保證在課堂上加以引導(dǎo)，做相應(yīng)的知識語言的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，這樣不僅能夠使學(xué)生對聽力教程內(nèi)容有一定的心理預(yù)期也會給更多學(xué)生帶來聽力上的成就感。

二、強(qiáng)化語音練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在聽力過程當(dāng)中出現(xiàn)的語音、語調(diào)、句法等都是需要我們值得注意的地方。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)⒙犃Ξ?dāng)中所出現(xiàn)的語音語調(diào)各方面理解清楚，聽力練習(xí)并不僅僅是單純的一方面，它和英語其他部分也是密切相連的。學(xué)生在掌握了英語基礎(chǔ)知識之后，再進(jìn)行聽力練習(xí)，在聽的過程當(dāng)中聽到一個(gè)詞，就會聯(lián)想到下一個(gè)詞的用法，即使聽得不是很清楚，也可以利用聯(lián)想法猜出此段所表達(dá)的意義，有時(shí)候可以僅憑一個(gè)單詞就能夠了解整句話所要表達(dá)的含義。學(xué)生要聽懂別人的話必須知道相應(yīng)的語法規(guī)則，根據(jù)語法規(guī)則能夠推斷出相應(yīng)單詞的意思，這樣對于聽力段落的理解也是十分重要的。英語基礎(chǔ)知識是聽力的基礎(chǔ)也是源泉，在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，一定要注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，打好英語基礎(chǔ)才能夠?yàn)槁犃τ?xùn)練做好鋪墊。

三、將聽力訓(xùn)練貫穿到日常教學(xué)中

教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，可以將日常英語教學(xué)聯(lián)系在一起。單純僅靠聽力課程并不能很好地完成對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，英語教師應(yīng)盡量運(yùn)用英語組織教學(xué)，營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)的時(shí)候能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在課堂安排上教室可以利用課前五分鐘進(jìn)行相應(yīng)的聽力安排，播放與教材內(nèi)容相關(guān)的聽力材料。因?yàn)閷W(xué)生是先了解教材內(nèi)容，因此在聽力材料方面的理解會更加容易些，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高學(xué)生在聽力方面的成就感。在內(nèi)容選擇方面盡量與教材內(nèi)容相貼近，課程安排上可以按照聽、說、讀、寫四個(gè)順序進(jìn)行，在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，與此同時(shí)也進(jìn)行了聽力訓(xùn)練，周而復(fù)始讓學(xué)生保持聽力訓(xùn)練的積極性。

四、了解背景知識，提高聯(lián)想能力

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果學(xué)生有豐富的背景知識則對學(xué)習(xí)會有很大的幫助。與此同時(shí)，豐富的背景知識也對學(xué)生的聽力理解能力起到了積極的作用。教師在英語教學(xué)的同時(shí)，可以更多地幫助學(xué)生去了解英語國家的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，歷史和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等等。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中多貫穿當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，幫助學(xué)生更好地去了解英語地區(qū)的發(fā)展概況，同時(shí)，這些背景知識也是經(jīng)常貫穿于聽的材料之中，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，由于之前積累了豐富的知識背景，面對沒有聽懂的內(nèi)容，可以利用推斷能力，聯(lián)想出整篇文章要表達(dá)的中心思想。學(xué)生了解中西方文化的差異，主動去積累西方文化背景知識，幫助自己在聽力過程當(dāng)中解決相應(yīng)的問題，提高自己的推斷能力。

五、訓(xùn)練學(xué)生聽力后的表述能力

在聽力訓(xùn)練過程當(dāng)中，學(xué)生將所聽到的內(nèi)容進(jìn)行加工整理表述出來，能夠很好地理解聽力材料。在英語訓(xùn)練過程中聽說是密不可分的，兩者之間可以相互促進(jìn)。學(xué)生在表述的過程中也增加了聽的能力，在聽的過程當(dāng)中，需要了解材料當(dāng)中所以要表達(dá)的中心思想，需要聽到雙方的身份、說話的話題、地點(diǎn)和談話內(nèi)容等等，要將自己帶入到整個(gè)故事材料當(dāng)中，通過敘述表達(dá)更好地理解材料所要表達(dá)的中心思想，注意捕捉材料中的相關(guān)信息，聽說本是一體，將內(nèi)容進(jìn)行加工整理，變成屬于自己理解的產(chǎn)物。

六、注重學(xué)生聽力心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程往往是緊張而嚴(yán)肅的。在緊張的環(huán)境下進(jìn)行可能會導(dǎo)致學(xué)生對于聽力練習(xí)的厭煩害怕與擔(dān)憂，這樣會導(dǎo)致學(xué)生因害怕情緒的出現(xiàn)，在聽力方面不能夠理解更多內(nèi)容。教師應(yīng)在課堂上營造一個(gè)良好的聽力訓(xùn)練氛圍，幫助學(xué)生去克服在聽力過程當(dāng)中所產(chǎn)生的焦慮害怕的情緒，這樣可以激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣。面對每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生提高自己的聽力水平。

聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂訓(xùn)練時(shí)加以引導(dǎo)，注重每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，創(chuàng)造寬松的聽力訓(xùn)練氛圍，增加與學(xué)生之間的互動，做好英語聽力教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的聽力水平。

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（作者單位：四川省德陽市廣漢市廣興中學(xué)）endprint