尚文文

摘要：漢字是表意體系的文字，與拼音文字有很大不同，它有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此對(duì)于非漢字圈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握漢字有一定難度，但是只要我們合理地安排漢字教學(xué)，遵循一定的原則和方法，漢字教學(xué)的難題就可以解決。就目前的研究情況來(lái)看，漢字教學(xué)與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)相比，仍處于薄弱地位，但越來(lái)越多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，漢字教學(xué)的研究成果越來(lái)越豐富，對(duì)提高漢字教學(xué)水平有很大幫助。本文主要分為三部分，分別介紹漢字教學(xué)的基本原則、漢字教學(xué)的方法以及漢字教學(xué)的相關(guān)技巧。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；筆畫(huà)；詞語(yǔ)

漢學(xué)界的學(xué)者對(duì)漢字教學(xué)方面做了很多研究，也取得了一些優(yōu)秀成果，本文也提出了自己對(duì)于漢字教學(xué)的一些想法，主要是一些實(shí)用、簡(jiǎn)單的方法，在實(shí)際教學(xué)中很容易操作，希望對(duì)漢字教學(xué)起到一定的作用。

一、漢字教學(xué)的基本原則

（一）根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)

由于留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，他們之間也存在差異，有的學(xué)生可能接觸過(guò)漢文化，有的學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)漢文化。因此，針對(duì)不同的留學(xué)生，漢字教學(xué)要選擇不同的方法。對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生，漢字教學(xué)以認(rèn)讀為主，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候盡量選擇筆畫(huà)少的，最常用的漢字。等學(xué)生有一定的漢字基礎(chǔ)后，可以適當(dāng)增加書(shū)寫(xiě)的難度。對(duì)于漢字基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也要擴(kuò)大識(shí)字量。

（二）依照漢字本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

漢字教學(xué)要從筆畫(huà)教起，教漢字中每一個(gè)筆畫(huà)的名稱、筆形和筆向，而且在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生記住每一個(gè)筆畫(huà)的名稱。筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本單位，只有記住名稱，才能有清晰的概念，才能儲(chǔ)存在大腦中并隨時(shí)提取使用，從筆畫(huà)到部件再到整字，體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的原則，這是漢字教學(xué)必須遵守的原則。另外，象形字、指事字、會(huì)意字有表意的特點(diǎn)，可以根據(jù)字形解釋字義。以會(huì)意字為例：“休”，從人在木下，表示休息。“森”，從三木，表示森林。根據(jù)字形解釋字義，不但可以幫助學(xué)生更好地理解漢字，而且也提高了他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。除了象形字、指事字和會(huì)意字外，漢語(yǔ)中存在大量的形聲字，形聲字的形旁表意，聲旁表音，教師可以利用這一點(diǎn)，使學(xué)生建立字形與意義之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶漢字的意義，比如：“氵”與水有關(guān)，“艸”與植物有關(guān)，其次在教學(xué)中利用形聲字的聲符表音的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握字音。

（三）重視詞語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)

大部分漢字具有多個(gè)語(yǔ)素義，只有當(dāng)它們進(jìn)入詞或者句子時(shí)，意義才被確定，單純地教漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，把字放在詞語(yǔ)和句子中，漢字有了一個(gè)完整的意義，這樣學(xué)生能體會(huì)詞語(yǔ)和句子的意思，從而更好地掌握單字的含義。這是提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率的重要方法。

（四）重視實(shí)用性和趣味性

很多留學(xué)生覺(jué)得漢字難學(xué)，對(duì)于非漢字文化圈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字學(xué)習(xí)確實(shí)有一定難度，這時(shí)候如果教師采用的教學(xué)方法不合理，只是機(jī)械性地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，失去漢字學(xué)習(xí)的興趣。因此，漢字教學(xué)為了避免枯燥乏味的練習(xí)，這就要求教師在趣味性和生動(dòng)性上多花一點(diǎn)心思，對(duì)漢字的展示、解釋和練習(xí)、都要注意形式多樣。有人認(rèn)為，在對(duì)年齡較小的學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)要注意趣味性，對(duì)成人教學(xué)則沒(méi)有必要。其實(shí)不然，無(wú)論中小學(xué)生還是成人，都喜歡有趣的學(xué)習(xí)，而且注重趣味性的練習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、漢字教學(xué)的基本方法

（一）筆畫(huà)教學(xué)

對(duì)于像日韓這樣的漢字文化圈內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的母語(yǔ)或多或少地受漢字的影響，所以他們對(duì)于筆畫(huà)并不感到十分陌生。而對(duì)于歐美等非漢字文化圈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的母語(yǔ)文字與漢字差異很大，漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)新的領(lǐng)域，所以針對(duì)這些留學(xué)生，在漢字教學(xué)時(shí)，首先要讓他們熟悉“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”這些筆畫(huà)的漢語(yǔ)名稱及書(shū)寫(xiě)方法。除了教給學(xué)生筆畫(huà)的名稱外，還要教給他們漢字書(shū)寫(xiě)的順序，從學(xué)生的日常書(shū)寫(xiě)中不難發(fā)現(xiàn)，漢字筆畫(huà)數(shù)越多，漢字書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤率也越高，因?yàn)樗麄儧](méi)有“自上而下，從左往右”的概念，所以留學(xué)生要想學(xué)好漢字也要了解漢字書(shū)寫(xiě)的順序，一般是先橫后豎（十），先撇后捺（人），從上到下（全），從左到右（什），先外后里（用），先外后里再封口（目），先中間后兩邊（水）。

筆畫(huà)是書(shū)寫(xiě)漢字最基本的單位，掌握每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則也是以筆畫(huà)名稱為基礎(chǔ)的，比如“先橫后豎、先撇后捺”。在此基礎(chǔ)上再對(duì)漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)入部件教學(xué)。

（二）部件教學(xué)

部件是由筆畫(huà)構(gòu)成再組合成漢字，通常是大于筆畫(huà)，小于整字的中間結(jié)構(gòu)，也是漢字構(gòu)形分析的主要成分。漢字是由不同的部件以不同的方式組合在一起構(gòu)成的。漢字的基本構(gòu)件是有限的，因此教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字部件對(duì)其學(xué)習(xí)漢字有很大幫助。

部件是構(gòu)成漢字的基本結(jié)構(gòu)單元，同一部件重復(fù)出現(xiàn)在不同的漢字中，因此只要掌握了一定數(shù)量的部件及其位置關(guān)系，漢字的記憶就會(huì)容易得多。但部件是有層級(jí)的，切分的層次越多，末級(jí)部件越零碎，反而不利于學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谶M(jìn)行部件切分時(shí)要掌握一定的方法，原則就是要保證所切分出的部件盡量能與整字的語(yǔ)音、語(yǔ)義或字形有一定聯(lián)系。比如“花”

在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，只需要把它切分成“艸”和“化”兩個(gè)部件即可，部件“艸”有表義的作用，從“艸”的字一般都是植物；“化”的讀音也就等于“花”的讀音。

在部件教學(xué)中，我們也要注意形聲字的教學(xué)，形聲字就是由表示意義的形旁和表示聲音的聲旁組成的。在現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字中，形聲字占大多數(shù)。因此，在漢字教學(xué)中，要及時(shí)歸納形聲字中常見(jiàn)的形旁和聲旁的表意、表音功能。比如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“宿、室”等幾個(gè)漢字時(shí)，教師可及時(shí)歸納“宀”的表意功能，它的意思與房子有關(guān)，待學(xué)到新字“宮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察其形旁來(lái)理解“宮”的字義。

（三）形象示意法

這種方法適用于象形字，象形文字是最早產(chǎn)生的文字，用文字的線條或筆畫(huà)來(lái)描繪事物的形狀。雖然經(jīng)過(guò)歷史演變，漢字字形發(fā)生了很大變化，但一些漢字象形的意味依然很濃，對(duì)于這樣的漢字，利用圖畫(huà)展示漢字的意義，如：“牛、羊、山、水”等字，可以讓學(xué)生更好地理解和記憶漢字。endprint

三、漢字的課堂教學(xué)技巧

（一）展示漢字的方法

1.卡片?？ㄆ墙處熢谶M(jìn)行漢字教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的教具，圖片的形式生動(dòng)直觀，便于學(xué)生記憶。在制作卡片的時(shí)候，最好能夠一張卡片對(duì)應(yīng)一個(gè)內(nèi)容，并且將漢字和拼音分別寫(xiě)在卡片的正反面，如：一張卡片的正面寫(xiě)黑，反面寫(xiě)heī，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且也不會(huì)使學(xué)生過(guò)分依賴拼音。

2.黑板。黑板是最常用的教學(xué)工具，盡管多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但板書(shū)仍然有不可替代的作用，它可以讓學(xué)生直觀地了解書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教師的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)能夠起到良好的示范作用。另外，教師在板書(shū)時(shí)也要注意幾點(diǎn)內(nèi)容：①教師的板書(shū)要標(biāo)準(zhǔn)，速度要控制好，注意帶領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況。②容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)可以用彩色筆標(biāo)記，引起學(xué)生注意。③特別注意筆順易出錯(cuò)的漢字。④同類漢字（如結(jié)構(gòu)相同的漢字）盡量放在一起書(shū)寫(xiě)。

3.多媒體輔助漢字教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們的漢字教學(xué)提供了很大幫助。我們可以利用圖片和動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示漢字的起源、筆順、發(fā)音和使用語(yǔ)境，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的趣味性。另外，多媒體囊括的內(nèi)容比較多，它可以使教學(xué)資源變得豐富多彩。對(duì)于一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以用多媒體進(jìn)行展示，通過(guò)直觀的形式可以讓學(xué)生更好地理解和掌握。當(dāng)然，多媒體技術(shù)也有一定的弊端，首先它對(duì)教學(xué)設(shè)備有一定的要求，上課時(shí)不太容易根據(jù)教學(xué)具體情況做出調(diào)整，教師在播放課件時(shí)容易忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)注。因此，教師在使用課件時(shí)要掌握好一個(gè)度，不要過(guò)度依賴它。

（二）教授漢字的方法

1.教字義

漢語(yǔ)中字與詞的關(guān)系比較復(fù)雜，主要分為三種情況：①一個(gè)字就是一個(gè)詞，如“山、水”，字義就是詞義。②另個(gè)或兩個(gè)以上的字組成一個(gè)詞，又可以分為：字義與詞義有一定聯(lián)系的，如：“天氣、天空、藍(lán)天”；字義與詞義無(wú)關(guān)的，如：“沙發(fā)、巧克力”；單個(gè)字沒(méi)有意義，必須組成詞以后才有意義的，如“蝴蝶、葡萄”等。所以，針對(duì)不同的情況，我們要選擇不同的教學(xué)方法。

（1）實(shí)物法。表示具體事物的名稱，如“桌、椅、茶”等，對(duì)于這類漢字，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)可以直接把實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得直觀的感受。

（2）圖片法。對(duì)于一些具體事物的字，教師也可以利用具體實(shí)物的圖片來(lái)解釋該字的意義，如：在教授“花、草”等字時(shí)，只要展示圖片，學(xué)生就明白了。

（3）形旁釋義法。相同的形旁表示相同的意義，通過(guò)分析歸納形旁的意義，有利于學(xué)習(xí)者掌握這一類具有相同形旁的字，如：學(xué)習(xí)“江”時(shí)，教師可以介紹“氵”表示水的意思，以后再遇到“湖、海、池”時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易理解。

（4）翻譯法。有一些漢字，無(wú)法用以上的方法去解釋，我們可以用學(xué)生的母語(yǔ)翻譯該字的常用詞義。如：“更”就是“more”的意思。

2.教字形

（1）筆畫(huà)筆順?lè)治龇?。?duì)于那些不能用特殊方法去講解的漢字，在解釋他們的字形時(shí)一般是通過(guò)強(qiáng)調(diào)該字包含的筆畫(huà)名稱和書(shū)寫(xiě)該字的筆順加深學(xué)生對(duì)該字的記憶，如“我”在古代是一種兵器，和現(xiàn)在所表示的意義相差甚遠(yuǎn)，解釋起來(lái)學(xué)生也不太明白，不如直接強(qiáng)調(diào)它的筆畫(huà)筆順，效果會(huì)更好一些。

（2）形體結(jié)構(gòu)分析法。現(xiàn)代漢字形體結(jié)構(gòu)的基本類型可以分為九大類：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)（人），上下結(jié)構(gòu)（想），上中下結(jié)構(gòu)（薯），半包圍結(jié)構(gòu)（這），全包圍結(jié)構(gòu)（圍），品字形結(jié)構(gòu)（晶），對(duì)稱結(jié)構(gòu)（爽）。在初級(jí)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生掌握這些結(jié)構(gòu)類型，尤其是左右和上下結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗鼈兗s占漢字的百分之八十以上。

（3）字音教學(xué)。合體字中有很大一部分是形聲字，很多具有相同聲旁的漢字，字音也大體相同。如：“采――菜、踩、彩、睬”。但是也有一些漢字，古今漢字發(fā)生了變化，所以要提醒學(xué)生注意具有相同聲旁而讀音不同的漢字。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要從漢字教學(xué)的基本原則、漢字教學(xué)的方法以及漢字教學(xué)的相關(guān)技巧三個(gè)方面介紹了國(guó)際漢語(yǔ)漢字教學(xué)的原則和方法，希望對(duì)以后的漢字教學(xué)有所幫助。實(shí)際上對(duì)漢字教學(xué)的探討遠(yuǎn)不止這些，還有很多未知的方法需要我們努力去挖掘。

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