王福平+姚新偉+張國芳+李岳祥+王勇

摘 要：通過購買多種井下工具，建立了井下作業(yè)與工具實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，完善了井下作業(yè)與工具課程的教學(xué)體系；通過不同班級(jí)授課模式的不同，根據(jù)聽課率數(shù)據(jù)分析出了好的授課方式，為課程的繼續(xù)深度改革指明了方向。

關(guān)鍵詞：井下工具 井下作業(yè) 課程改革 聽課率

一、改革與建設(shè)成果

1.建立實(shí)驗(yàn)室

在學(xué)校的大力支持下，已購買34件井下工具，如各種封隔器、配水器、配產(chǎn)器、內(nèi)撈工具、外撈工具、套管整形工具等。利用此批井下工具建立起了“井下作業(yè)與工具實(shí)驗(yàn)室”。豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]

2.開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

為了使學(xué)生在理論課的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步掌握每個(gè)井下工具的結(jié)構(gòu)和操作流程，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程。具體工作內(nèi)容如下：

（1）“井下作業(yè)與工具”課程是12周課程，13級(jí)學(xué)生共計(jì)14個(gè)班級(jí)，時(shí)間緊班級(jí)多，所以每個(gè)自然班安排了4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。導(dǎo)致學(xué)時(shí)偏少，只能講解部分主要工具。

（2）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。本門實(shí)驗(yàn)課沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)老師，所以第一輪實(shí)驗(yàn)課由理論課老師授課，指定實(shí)驗(yàn)教師“尹博寧”老師作為助理老師，隨堂聽課，將其培養(yǎng)成專業(yè)的井下工具實(shí)驗(yàn)教師。

（3）授課方式采取教師以具體井下工具實(shí)物為例，主要講解工具的結(jié)構(gòu)和操作流程，并在講解過程中對(duì)工具進(jìn)行拆卸。講解完之后，由學(xué)生回答相應(yīng)問題，并將拆卸的工具組合好，加強(qiáng)對(duì)工具結(jié)構(gòu)的掌握程度。[2]

由于實(shí)驗(yàn)課人數(shù)相對(duì)少，又有具體工具作為實(shí)例，而且是學(xué)生沒有看過的工具，所以學(xué)生的興趣較濃，課堂氣氛較活躍，課堂效果較好。

（4）考核方式采取“選擇回答”的方式。從講過的所有工具里，選擇3個(gè)工具，老師針對(duì)每個(gè)工具進(jìn)行提問，學(xué)生回答相應(yīng)問題。在全班所有學(xué)生的面前，當(dāng)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)，做的公平、公正。

3.將工具搬進(jìn)部分課堂，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

13級(jí)學(xué)生上課班級(jí)分配如下：1-3班、4-6班、7-9班、10-12班、13-14班，其中13、14班為兩個(gè)自然班組合授課，其余為3個(gè)自然班組合授課。

1-12班采用常規(guī)授課方式，即老師將多媒體和板書結(jié)合，教授的知識(shí)點(diǎn)主要是各井下工具的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理等。難點(diǎn)是同學(xué)們對(duì)所講的每個(gè)工具沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)、沒見過，講課難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，整個(gè)課堂顯得沉悶、枯燥。

13、14班的授課方式是在多媒體和板書結(jié)合的同時(shí)，把具體工具的實(shí)物搬到課堂，而且采用“參與式教學(xué)”的授課方式。由于上課時(shí)有實(shí)體工具，在講課過程中，通過拆裝工具的形式，使同學(xué)們對(duì)工具的結(jié)構(gòu)和工作原理等掌握得更加深刻。最終，實(shí)現(xiàn)了“三維立體”教學(xué)形式，即“聽”。仔細(xì)、認(rèn)真聽取老師每次課講授的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容；“做”。在講授每種工具的原理和操作方法時(shí)，要用實(shí)際工具作為媒介，邊講授原理邊操作；“看”。當(dāng)通過聽和做將工具的理論和操作知識(shí)掌握后，利用PPT或Flash動(dòng)畫演示，觀看工具自井口下至目的層工作時(shí)，整體工作工程。

整個(gè)教學(xué)過程，課堂氣氛活躍，同學(xué)們態(tài)度積極；在講課過程中，提問一些啟發(fā)式的小問題，同學(xué)們都能積極回答，上完一堂課后沒有疲憊感。

4.與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合

為了使同學(xué)們能夠牢牢地掌握?井下作業(yè)與工具?這門課程的主要內(nèi)容，檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)盡量實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)多題目要求，最終采取了將?井下作業(yè)與工具?與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式。

通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的驗(yàn)證，大多數(shù)同學(xué)還是比較好地掌握了?井下作業(yè)與工具?的主要內(nèi)容，能夠按要求獨(dú)立地、保質(zhì)保量地完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

6.完善教材編寫

目前，學(xué)生用的有關(guān)井下工具與作業(yè)的教材都是學(xué)校自行印刷的、未正規(guī)出版的、初版教材。教材局部內(nèi)容不夠充實(shí)，印刷出的教材不夠清晰，特別是每個(gè)工具的圖片介紹部分，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成較大的困擾。針對(duì)于上述情況，并使教材正規(guī)化，到目前為止已經(jīng)對(duì)以上兩本教材進(jìn)行了一定程度的重新編寫工作，在不久的將來，將這兩本教材正規(guī)出版。

三、教學(xué)效果分析

根據(jù)不同授課班級(jí)的課堂情況，分別記錄下每個(gè)上課班級(jí)的上課人數(shù)和聽課人數(shù)，并計(jì)算出聽課率，計(jì)算公式如下：

再將不同上課時(shí)間的聽課率計(jì)算為平均聽課率，計(jì)算結(jié)果是：1-3班的平均聽課率為27.37%，4-6班平均聽課率為29.18%，7-9班平均聽課率為25.38%，10-12班平均聽課率為27.32%，13-14班平均聽課率為34.40%。

由數(shù)據(jù)分析知：（1）13-14班的聽課率是最好的，說明學(xué)生上課期間的學(xué)習(xí)態(tài)度和聽課效果相對(duì)較好，課程改革取得了一定的成績。分析其原因，一是該授課班級(jí)只有13和14班兩個(gè)自然班級(jí)，學(xué)生人數(shù)較少，課堂紀(jì)律較好，學(xué)生們都比較認(rèn)真地聽課；二是每次授課時(shí)，都將具體的實(shí)際工具從實(shí)驗(yàn)室搬到課堂上，使學(xué)生能夠更加直觀地觀看到每個(gè)工具的具體形狀及結(jié)構(gòu)，講授過程中再加以演示工具的工作過程，讓學(xué)生能夠很好地掌握和理解理論知識(shí)部分，最后給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生自己來操作，更加地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）1-12班采用的是理論課與實(shí)驗(yàn)課相分離的授課方式，而且是講完理論課后，再上實(shí)驗(yàn)課，結(jié)果是上理論課時(shí)，學(xué)生很難理解老師在講什么工具，頭腦中沒有工具的任何形狀及組成概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，到聽課疲勞期時(shí)，大多數(shù)學(xué)生徹底不在聽課，課堂效果不好；而上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同學(xué)們有種終于見到具體工具的廬山真面目的感覺，積極性比較高，可是理論課沒聽懂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課有好多同學(xué)積極性保持不長久，所以整體效果要差一些。

結(jié)語

1.購買了井下工具，建立了井下工具實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)員教師；

2.理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，完善了教學(xué)體系；

3.通過聽課率對(duì)比曲線分析知，減少上課人數(shù)，將工具搬進(jìn)課堂的授課效果最好。

參考文獻(xiàn)

[1] 張磊，武英滿.大學(xué)拓展訓(xùn)練課程體系改革與建設(shè)的研究[J].中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.2.1.

[2] 耿直.對(duì)高職院校外語課程改革與建設(shè)的對(duì)策研究[J].新課程研究，2009.10.15.endprint