羅敬紅

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代教育方式也隨之發(fā)生著天翻地覆的變化。所以，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)其與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合，更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量獲得提升，以達(dá)到服務(wù)課堂的目的。本文著重探討農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效綜合研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課程教學(xué) 綜合研究

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更富有色彩性，改變以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂氛圍，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的內(nèi)心需求獲得滿足，最終使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得切實(shí)提升。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合現(xiàn)狀

資金是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)綜合的最大阻礙。由于農(nóng)村地區(qū)生活水平普遍較低，有限的資金條件難以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)備的購(gòu)買。所以導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)水平極為落后，基本的硬件設(shè)備都很是匱乏，就更別提信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合了。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然借助于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，通過(guò)自身的語(yǔ)言表達(dá)，向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但由于小學(xué)生正處于理解水平較低的階段，所以這種片面的講述方式，很難提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而匱乏的信息技術(shù)，又難以深入的服務(wù)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，因此造成農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合水平極為落后。

除此之外，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，許多教師自身的教學(xué)素質(zhì)偏低，也是阻礙信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合的重要因素之一[1]。由于缺乏專業(yè)的信息技術(shù)運(yùn)用的技巧以及理論知識(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，多采用照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，很少發(fā)揮自身的鉆研精神，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要作用難以得到發(fā)揮，即使運(yùn)用信息技術(shù)，也只是浮于表面，難以深層次的發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效綜合的策略

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效綜合研究策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣

興趣是通向成功的云梯，只有擁有興趣，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持孜孜不倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，使以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂氛圍能夠得到改善，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，從而使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率獲得提高[2]。

除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師自身應(yīng)先明確信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，才能貫徹在課堂中對(duì)其的運(yùn)用，并借助這一方式，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等的提高，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力獲得進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《圓形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，以提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，如可借助信息技術(shù)，讓小學(xué)生觀看到圓形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而提出圓形的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么？通過(guò)這種方式，能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，并敢于在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

2. 利用信息技術(shù)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講述出數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，并利用實(shí)踐與研究等方式，培養(yǎng)小學(xué)生真正解決問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，恰能夠有效幫助小學(xué)生構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)模型，使小學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)模型的研究與分析，而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題做出正確的判斷。并且，信息技術(shù)能夠不受時(shí)間、空間因素的限制，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為廣闊的天地，讓數(shù)學(xué)課堂能夠變得活躍起來(lái)，并富有絢爛的色彩。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，向小學(xué)生講述出本節(jié)課中時(shí)分秒知識(shí)的產(chǎn)生背景與概念，使小學(xué)生能夠始終在課堂中保持興趣盎然的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，最終使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合作用可以得到切實(shí)的發(fā)揮。

3.利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作能力

對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，需通過(guò)有效的手段與工具來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)展的。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獲得轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[3]。除此之外，教師也應(yīng)利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，積極的探索出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，而后進(jìn)行成果的展示，使小學(xué)生能夠在此過(guò)程中獲得成就的喜悅，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作、樂(lè)于合作，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量獲得提高。

并且，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)綜合中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻觀察小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，對(duì)于未能夠有效參與其中的小學(xué)生，應(yīng)予以有效引導(dǎo)，以使其更好的投身于數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)之。若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，以避免小學(xué)生在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路中越走越遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效綜合，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力等獲得有效進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，明確其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，以借助此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的合作能力與實(shí)踐能力，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與生機(jī)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得提升，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效綜合的重要價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]胡波.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（10）：55.

[2]萬(wàn)麗.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合分析[J].山西農(nóng)經(jīng)，2016，（17）：40.

[3]喬敏.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].信息技術(shù)與信息化，2014，（09）：26-27.endprint