王秀平

摘 要：《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是初中歷史教材中一個(gè)重要章節(jié)，其原因是因?yàn)檠髣?wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)于清朝歷史的發(fā)展以及中國(guó)資本主義的產(chǎn)生，乃至戊戌變法和辛亥革命的發(fā)生都有極其深遠(yuǎn)地影響。如何做好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生命化課堂贏于起跑線呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我觀摩了王老師的一節(jié)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，作為觀察者，我感觸頗深。

關(guān)鍵詞：洋務(wù)動(dòng)力 課堂觀察 分析

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)王老師在準(zhǔn)備《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，一直想著授課的過(guò)程中怎樣實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、怎樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此出發(fā)點(diǎn)上，創(chuàng)設(shè)歷史情景讓同學(xué)們討論：假如你是一名導(dǎo)演，準(zhǔn)備拍攝有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的紀(jì)錄片，那么你將從哪些方面來(lái)拍攝？提議一出，小組馬上開始<討論。剛開始學(xué)生積極性很高，但學(xué)生的討論很快就陷入平靜。十分鐘后，全班只有四名同學(xué)舉手發(fā)言，而且只是照著課本說(shuō)了幾句，并沒有提出有創(chuàng)意的劇本。

這是一個(gè)探究型教學(xué)策略的失敗嘗試。王老師在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中力圖調(diào)整教學(xué)策略，想把授導(dǎo)型的教學(xué)以“創(chuàng)作劇本”的方式調(diào)整為探究型教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，但效果不是很理想。

其實(shí)，王老師的這個(gè)策略設(shè)計(jì)是非常好的，既符合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，但為什么學(xué)生很快沉默下來(lái)了呢？他們對(duì)做導(dǎo)演沒有興趣？他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉？他們對(duì)如何做導(dǎo)演無(wú)從下手？細(xì)細(xì)想想，我覺得存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

第一、設(shè)計(jì)被提出的時(shí)機(jī)不對(duì)。這樣的設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)完并掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)后再提出來(lái)，否則學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一點(diǎn)概念都沒有，根本無(wú)法做導(dǎo)演。因此，課前老師應(yīng)提醒學(xué)生通過(guò)去圖書館、上網(wǎng)等方式查找資料，或者建議學(xué)生觀看記錄片《大國(guó)崛起》，初步了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，然后再把獲得的資料進(jìn)行篩選，根據(jù)各自觀點(diǎn)取舍，這樣討論起來(lái)才有理有據(jù)。

第二、學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)不夠。任何一個(gè)策略的選擇與實(shí)施一定要得到學(xué)生的認(rèn)可，并能夠盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。我個(gè)人認(rèn)為如果教師這樣引導(dǎo)效果是不是會(huì)好一些：同學(xué)們有沒有看過(guò)《大國(guó)崛起》？?jī)?yōu)秀的紀(jì)錄片最能展示歷史、警示后人！同學(xué)們，如果讓你來(lái)做一期《中國(guó)的崛起》，你會(huì)從哪段歷史開始呢？今天我們所學(xué)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)的近代化開辟了道路，那么，讓我們仿一仿《大國(guó)崛起》的導(dǎo)演們，做一期“中國(guó)的崛起之洋務(wù)運(yùn)動(dòng)篇”吧！

第三、策略實(shí)施的步驟應(yīng)該具體到某一方面。王老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你將從哪些方面來(lái)拍攝？”顯得大而空，讓人無(wú)法著手，因?yàn)榇蠹叶紱]有做過(guò)導(dǎo)演，“哪些方面”是指什么？我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生做好“導(dǎo)演”，要明確以下幾點(diǎn)：一個(gè)導(dǎo)演，要有自己的價(jià)值取向，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，即對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的某一方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。如1.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、目的、代表人物；2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的軍事工業(yè)簡(jiǎn)介；3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的民用工業(yè)簡(jiǎn)介；4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的新式教育；5.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果、性質(zhì)和評(píng)價(jià)等。根據(jù)學(xué)生收集的資料側(cè)重點(diǎn)不同把全班分成幾個(gè)大組，再討論，組內(nèi)互相補(bǔ)充知識(shí)，把自己組的觀點(diǎn)闡述的淋漓盡致。這樣學(xué)生就可以有意識(shí)的根據(jù)自己的愛好尋找最能反映洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程的史實(shí)，包括圖片、史料、人物資料等。既掌握了知識(shí)，又激發(fā)了興趣。

[觀察后反思]蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞而已?！绷己玫拈_端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。所以老師提出問(wèn)題時(shí)，要具體些，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生操作起來(lái)才能得心應(yīng)手，也能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性和主動(dòng)性，這樣做，可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性的過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟過(guò)程，讓綠色的課堂贏在起跑線上。endprint