杜鈺

摘 要：初中英語閱讀是英語學(xué)科的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，在英語考試中，閱讀所占比例較高，而學(xué)生的閱讀理解效果的不盡理想是英語教學(xué)中普遍存在的問題，在英語教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的效率是所有英語教師不斷探索和追尋的一大問題，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生為中心，展開生動形象的閱讀體驗(yàn)，有助于提高英語閱讀教學(xué)的效率。本文即以學(xué)生為中心，展開對初中英語閱讀教學(xué)策略的具體論述，找到提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 以學(xué)生為中心

小學(xué)階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)往往以簡單地記憶為主，記單詞、記句型、記語法等，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，結(jié)合教師生動活潑的教學(xué)手法，教學(xué)效果自然十分理想。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，各種科目的增加，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，再加上英語內(nèi)容自身的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度自然大增。在這些情境中，若學(xué)生能夠及時調(diào)整好心態(tài)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會差，但是若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能得到正確的引導(dǎo)、不能找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會非常不理想。學(xué)習(xí)效果不理想造就了學(xué)習(xí)信心的下降，學(xué)習(xí)信心不足又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)的動力，沒有了動力的支配，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會越來越差，從而使學(xué)生對于學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在英語教學(xué)中，把握學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，是提高英語教學(xué)的重中之重，英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)在教學(xué)中占有很大比重，掌握了英語閱讀就把握了英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在輕松愉悅地氛圍中學(xué)習(xí)英語是英語學(xué)習(xí)的核心。在閱讀教學(xué)中，要做到以學(xué)生為中心的英語閱讀應(yīng)做到：[1]

一、以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，以充分的學(xué)習(xí)熱情投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中去

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的有效法寶，在英語教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到英語閱讀實(shí)踐中。在對Where did you go on vacation？的學(xué)習(xí)中，首先Warming-up環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞節(jié)奏歡快的迪斯尼英語歌曲“Lets travel ”引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。接著，利用頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生猜猜我在暑假里做了什么，復(fù)習(xí)我們學(xué)過的過去式，并由此引出句型“Where did you go？”興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣的指引，在接下來的英語學(xué)習(xí)中，積極動腦，活躍思維，因而接下來的英語閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀活動積極活躍，取得了良好的效果。在《An old man tried to move the mountains.》的學(xué)習(xí)時，分析教材，本單元是圍繞story 展開話題的一個單元，同學(xué)們對故事普遍感興趣，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣普遍較高，通過多媒體視頻的播放和同學(xué)們的生動形象和充滿樂趣的故事演繹，增加英語閱讀的趣味性，使學(xué)生在興趣的激發(fā)下，更加高效地展開英語閱讀。音樂、故事、視頻等教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠給枯燥的課堂增添許多快樂的音符，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中接受感受新知。

二、以學(xué)生的為中心的英語閱讀教學(xué)，從學(xué)生的活動出發(fā)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中積累新知，獲得感悟

在英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中，真正體現(xiàn)自己的主人翁地位，有助于學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中去，從而有效提高學(xué)習(xí)的效果。閱讀教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解，在英語閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生更加自主地投入到英語閱讀教學(xué)中去，關(guān)鍵是把握教材的特點(diǎn)，設(shè)置趣味性的英語閱讀活動，使學(xué)生在生動形象的情境的驅(qū)動下，潛移默化地提高英語學(xué)習(xí)的效率?！禗o you think you will have your own robot？》閱讀學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合閱讀材料，設(shè)計(jì)課本劇的表演活動，同學(xué)們在表演過程中，既有自己對文章的閱讀理解，也有自己的材料查閱內(nèi)容的注入，更引人矚目的是孩子們思想的閃光點(diǎn)的跳躍，孩子們既能想象出未來計(jì)算機(jī)給我們的生活帶來的便利，同時也能夠說出人們在計(jì)算機(jī)泛濫的時代，可能會出現(xiàn)的某些危機(jī)，發(fā)人深省，引人思考。課本劇的設(shè)置、英語閱讀交流活動的進(jìn)行以及多樣化的英語閱讀學(xué)習(xí)的開展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀中接觸豐富多彩的世界，感受世界的奇妙和美好。

三、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高英語閱讀的效果

在英語教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以行動為支撐，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在習(xí)慣的支配下，自主地、能動地投入到英語閱讀活動中去，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要教師在接觸學(xué)生之初的努力付出，我在接觸我們班之初，就非常強(qiáng)調(diào)英語閱讀的重要性，我們每天都會在英語自習(xí)課上留出8分鐘左右的閱讀時間，從最初的英語童話故事、寓言、詩歌、到英文電影、音樂等等，最初的習(xí)慣養(yǎng)成教育做的到位，后面的閱讀教學(xué)就輕松許多，孩子們在閱讀中，不但積累了英語詞匯和基礎(chǔ)知識，掌握了許多未知世界的面貌，還豐富了自己的精神世界，使自己的知識積累更加豐富多彩。同時，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，對學(xué)生的閱讀起主導(dǎo)作用的因素，除了閱讀本身的魅力，還有教師的適時指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵，這是良好的習(xí)慣形成的重要因素，我們在學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，要把握學(xué)生的心理特征，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，在教師正確的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，課堂活動的主體地位理應(yīng)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)氛圍中，開展具體的學(xué)習(xí)、互動，英語閱讀教學(xué)也是如此，我們在英語閱讀教學(xué)中，要做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動，使閱讀教學(xué)發(fā)揮更加高效的作用，從而有效提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]論初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J]. 陳芳. 新課程（教育學(xué)術(shù)版）. 2009（11）

[2]以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J]. 成文. 淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2011（11）endprint