張立鳳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的不斷提升，我國的信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中的各個環(huán)節(jié)，能夠起到對教學(xué)過程優(yōu)化的效果。我國的小學(xué)語文教學(xué)改革在不斷的推進，需要信息技術(shù)的支持。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用越來越多，是發(fā)展的趨勢。本文筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，以及近年來在信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中的研究結(jié)果，提出了自己的見解，供廣大的教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

在一場國家的教育交流會上，國家教育部部長提出了教學(xué)信息化的觀點。教學(xué)現(xiàn)代化，就是教學(xué)科技化，就是教學(xué)信息化。目前，現(xiàn)代社會之中的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)巨大地改變了人民生活。將電子信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教閱讀教學(xué)之中，就能夠取得小學(xué)語文教學(xué)效果，促進小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與小學(xué)語文的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有直接的關(guān)系。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.缺乏對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的理論研究

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中的教學(xué)實踐較多，但是對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的理論研究卻極為缺乏。沒有專業(yè)的教學(xué)研究人員從事對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的理論研究，就不能夠為小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)提供重要的理論指導(dǎo)。沒有專業(yè)的理論指導(dǎo)，就不能夠幫助一線教學(xué)人員在小學(xué)語文教學(xué)實踐之中提供理論支持。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一線教學(xué)人員沒有自己的教學(xué)理論研究，只是在簡單的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有一定的改進，而在更加深入的教學(xué)理念上沒有進行研究。因此，在現(xiàn)在的教學(xué)實踐之中就會出現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)用之中的問題。

2.在教學(xué)設(shè)計中信息技術(shù)的應(yīng)用不合理，不科學(xué)

根據(jù)筆者的調(diào)查研究，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實踐之中，還存在的問題是在教學(xué)設(shè)計中信息技術(shù)的應(yīng)用不夠合理，不夠科學(xué)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)實踐結(jié)合在一起主要是表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，這些教學(xué)設(shè)計問題的出現(xiàn)就會導(dǎo)致小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)之中的教學(xué)效果不夠。存在的重要問題有兩類，一種是小學(xué)語文教學(xué)之中對信息技術(shù)的使用過于重視，小學(xué)語文教師認(rèn)為小學(xué)的語文閱讀教學(xué)依靠信息技術(shù)完全可以實現(xiàn)。但是僅僅依靠信息技術(shù)的支持，沒有教師的幫助講解，小學(xué)生的語文閱讀水平不會有較高程度的提升。第二種是小學(xué)語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中對于信息技術(shù)教學(xué)的重視不足，在小學(xué)語文教學(xué)之中很少使用信息技術(shù)。沒有使用或者較少使用信息技術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)效果與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒有區(qū)別。在教學(xué)的初期，課程與傳統(tǒng)教學(xué)有一定的不同，但是隨著教學(xué)進程的不斷深入，就會出現(xiàn)教學(xué)方式近乎等同于傳統(tǒng)教學(xué)。過于注重小學(xué)語文教學(xué)和對小學(xué)語文教學(xué)之中不使用信息技術(shù)，都是在教學(xué)設(shè)計之中對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠合理。

3.小學(xué)教師和小學(xué)生之間解決問題缺少信息化途徑

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生和小學(xué)教師之間缺少解決問題的信息化途徑，其主要的原因是信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的運用。信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)之中找到任何自己想要取得的教學(xué)資源，學(xué)生對教師的依賴心理不斷的減少。這種依賴信息的減少，就體現(xiàn)在小學(xué)生和小學(xué)教師之間沒有了信息化交流的途徑。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還是因為學(xué)校在進行信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中的整合應(yīng)用時，沒有全面分析信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐之間的比重。因此，小學(xué)教師要在加強與學(xué)生交流的信息化途徑上有一定的投入，能夠利用信息技術(shù)加強教師與小學(xué)生之間的交流。

二、加強信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中的應(yīng)用措施

1.為小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)實踐之中，小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力沒有提升，其主要的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有采取調(diào)動措施，學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀之中投入自己的學(xué)習(xí)熱情。沒有學(xué)習(xí)熱情的小學(xué)語文教學(xué)課堂，就不會提升學(xué)生的小學(xué)語文閱讀能力和學(xué)習(xí)水平。因此，為了改進這種現(xiàn)象，采取的措施就是小學(xué)語文教師能夠利用信息技術(shù)在教學(xué)之中的應(yīng)用起到對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。采取的具體形式是詩詞，音樂，視頻等等多媒體手段。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，音樂，視頻能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，能夠讓學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，最終取得良好的教學(xué)效果。

2.拓展課堂知識容量，提升學(xué)生的知識儲備

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之中，還能夠解決的問題是教師的課程知識容量不足，學(xué)生的知識儲備不做。當(dāng)利用了信息技術(shù)在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，對于需要教師通過過多文學(xué)語言來描繪的畫面由圖片來代替，這樣就會節(jié)省教師在小學(xué)語文閱讀課程之中之中對景色描寫內(nèi)容的時間，從而為教師增加教學(xué)內(nèi)容提供了可能。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，能夠有效提升課程中的知識容量高，就能夠豐富學(xué)生的知識積累，學(xué)生有更多的機會來了解廣闊的語文天地，就能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平提供有利條件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的知識儲備。

三、結(jié)語

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之中，能夠創(chuàng)造出增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)氛圍，本文提到了目前信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中存在的問題，即缺乏對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的理論研究，在教學(xué)設(shè)計中信息技術(shù)的應(yīng)用不合理，不科學(xué)，小學(xué)教師和小學(xué)生之間解決問題缺少信息化途徑等等呢，也提出了相應(yīng)的解決措施，即為小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂知識容量，提升學(xué)生的知識儲備。希望廣大小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)實踐借鑒本文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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