摘 要：做好中、高等職業(yè)教育的銜接，一方面可以滿足社會對不同層次人才的多維需求，尤其是可以彌補(bǔ)當(dāng)前就業(yè)市場對于高級勞動力的缺口；另一方面則能夠完善我國的職業(yè)教育體系，促進(jìn)中、高等職業(yè)教育事業(yè)的齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。筆者認(rèn)為，解決中、高職教育體系銜接問題的根本思路是：1. 把“終身教育”作為教育模式改革的指導(dǎo)方針；2. 明確中、高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；3. 制定符合中、高職銜接培養(yǎng)模式的招生政策；4. 保持中、高職專業(yè)設(shè)置的一致性和開放性；5. 采用“一體化”課程結(jié)構(gòu)對中、高職原有的重復(fù)性課程進(jìn)行調(diào)整。在確定了以上解決思路后，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查和論證，在招生政策、學(xué)制銜接、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等方面提出了策略和建議。

關(guān)鍵詞：中高職銜接 教育培養(yǎng)模式 專業(yè)設(shè)置 一體化課程結(jié)構(gòu) 學(xué)制銜接 終身教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、中、高職教育培養(yǎng)模式銜接的基本思路

1.以“終身教育”作為中、高職教育模式改革的指導(dǎo)方針。中國的職業(yè)教育并不是孤立的教育體系，越來越高的人才需求和競爭壓力，使得中職學(xué)生對接受高層次職業(yè)教育的需求正日趨強(qiáng)烈。因此中職學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造一個平臺，不僅教給學(xué)生技能，也要使學(xué)生具備升學(xué)的能力。

2.明確中、高職培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。中、高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有統(tǒng)一性的，同樣都是培養(yǎng)勞動技能型人才。然而又應(yīng)該有所區(qū)別，比如中職學(xué)校應(yīng)主要培養(yǎng)初級技能人才，而高職學(xué)校應(yīng)在中職教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具備高級職業(yè)技能的人才。因此這兩類學(xué)校制訂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在維持統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，做到各有側(cè)重。

3.制定符合中、高職銜接培養(yǎng)模式的招生政策。招生政策的制定會直接影響生源的數(shù)量和層次，寬進(jìn)嚴(yán)出的招生方式比較適合職業(yè)學(xué)校。這種方式既能夠讓更多人接受職業(yè)技能教育，又保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.做好中、高職專業(yè)設(shè)置的選擇和銜接。在專業(yè)的設(shè)置上，中、高職學(xué)校需要求同存異，在保持本校教學(xué)優(yōu)勢的前提下，進(jìn)行適合對口學(xué)校的專業(yè)銜接改革。

5.采用“一體化”課程結(jié)構(gòu)對中、高職課程進(jìn)行合理銜接。中、高職課程“一體化”課程結(jié)構(gòu)可以解決在目前教學(xué)過程中存在的專業(yè)設(shè)置錯位、課程內(nèi)容重疊、教學(xué)資源浪費(fèi)等問題。

二、中、高職教育培養(yǎng)模式銜接的探索

1.高職招生計(jì)劃與政策的改革

五年一貫制和“3+2”等制度作為較先進(jìn)的學(xué)制體系，高職院校應(yīng)給予政策上的支持，以鼓勵中、高職學(xué)制上的統(tǒng)一銜接。所以根據(jù)市場需求，應(yīng)該適當(dāng)放寬這兩種學(xué)制的招生計(jì)劃比例?；蛘吒呗殞W(xué)校與對口中職學(xué)校達(dá)成升學(xué)協(xié)議，制定一套績優(yōu)生升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破比例限制，對學(xué)生擇優(yōu)錄取。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，在招生時學(xué)校應(yīng)本著“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，既能夠讓學(xué)生獲得更多受教育的機(jī)會，又能夠滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求。

2.中、高職學(xué)制的改革

中職學(xué)校的學(xué)制可以在“四五套辦制”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“學(xué)分制”和“雙元制”進(jìn)行制定，如圖4-2所示。具體做法是：學(xué)生在金融中專學(xué)習(xí)兩年，學(xué)習(xí)期間學(xué)校根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)、選修課程、考試成績、獲獎情況等折算成學(xué)分績點(diǎn)，兩年后成績合格的學(xué)生可以直升與該校合作的某高職院校，成績不合格者或沒有升學(xué)意愿的學(xué)生，可以選擇繼續(xù)留在金融職業(yè)中專進(jìn)行后兩年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，安排學(xué)生定期到合作企業(yè)（如銀行、企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等）進(jìn)行觀摩考察和實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)也作為學(xué)分量化考核的一部分。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生將來的就業(yè)做好知識、技能和心理上的鋪墊。當(dāng)學(xué)生完成全部學(xué)業(yè)后，由學(xué)校按照學(xué)生在校期間的學(xué)分情況和實(shí)訓(xùn)階段的表現(xiàn)，擇優(yōu)向合作企業(yè)進(jìn)行用人推薦。

3.中、高職專業(yè)設(shè)置的改革

專業(yè)設(shè)置的改革是中、高職教育進(jìn)行銜接的關(guān)鍵。由于中、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是直接向企業(yè)輸送技能型專業(yè)人才，所以在專業(yè)的設(shè)置上不能脫離崗位要求，必須遵循地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置并適時調(diào)整。各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，設(shè)置適合自身辦學(xué)條件的專業(yè)，這樣才能保證學(xué)校有能力維持專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。尤其是需要投入成本較多、對實(shí)訓(xùn)場地要求較高的專業(yè)如汽修、數(shù)控專業(yè)等，如果學(xué)校盲目跟風(fēng)，在不具備辦學(xué)條件的前提下增設(shè)這些專業(yè)，勢必導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后勁不足，甚至難以維系。

4.中、高職開設(shè)課程的改革

中、高職學(xué)校在專業(yè)良好銜接的前提下，應(yīng)按照專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此制定課程內(nèi)容。由于中職和高職的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段有所不同，在課程的選擇上和授課內(nèi)容的編排上，應(yīng)保持整體一致、相互承接、各有所長、循序漸進(jìn)。筆者認(rèn)為，改善中、高職課程的銜接有以下途徑：

4.1國家統(tǒng)一制訂中、高職課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)應(yīng)由教育主管部門組織相關(guān)專家按地區(qū)、專業(yè)種類、市場需求等因素來進(jìn)行制訂，應(yīng)具備明確的課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容，為中、高職的教學(xué)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

4.2中、高職對口學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家統(tǒng)一課標(biāo)，共同制訂具體的一體化教學(xué)計(jì)劃，從根本上避免課程重疊、教材沖突和內(nèi)容銜接錯位的問題。對于中職學(xué)校而言，學(xué)生入學(xué)門檻低，普遍只有初中畢業(yè)水平，那么在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)的制定上應(yīng)符合中職生的學(xué)情，不宜設(shè)定過高。而高職學(xué)校要在難度、深度和廣度上與中職學(xué)校有明顯的區(qū)別，形成階梯式結(jié)構(gòu)。

4.3在課程內(nèi)容方面，中、高職應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育和文明禮儀教育，為學(xué)生在高職的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高職的課程內(nèi)容應(yīng)在中職的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和拔高，避免教材中出現(xiàn)重復(fù)性知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要切實(shí)落實(shí)中、高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對教材的整合處理能力，要有取舍、有側(cè)重、有變通。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)中、高職教育全面、徹底的接軌，離不開國家政策的支持，也更需要職業(yè)院校與社會企業(yè)的共同參與。只有這樣，才能為中、高職教育銜接的改革提供有利的環(huán)境，從而有效推動職業(yè)教育的發(fā)展，充分地體現(xiàn)職業(yè)教育的意義和價值。

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作者簡介：梁爽，（1986.5-），女，遼寧大連人，本科，講師，大連市金融中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，研究方向：會計(jì)學(xué)。endprint