趙娜

【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)越來越主要的地位，初中英語(yǔ)作為學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展方向的基礎(chǔ)，更應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。若想選擇正確的方式合理培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要以學(xué)生為中心，從而打造高效課堂。文章主要講述了教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施的策略，旨在于讓每個(gè)教師都做到以學(xué)生為中心。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 以學(xué)生為中心 高效課堂

英語(yǔ)課堂中普遍存在著一個(gè)問題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為和漢語(yǔ)不相關(guān)的另一種語(yǔ)言，與其它學(xué)科比起來相對(duì)陌生，所以導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的接受速度較慢，再加上容易聽不清、看不懂、寫不對(duì)、讀不好，孩子開始形成恐懼心理，致使其對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生排斥。在這種情況下教師更應(yīng)該選擇一種合適的方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)授課中感到舒服，這樣他們才不會(huì)因?yàn)閴毫θタ咕芏且暂p松的心態(tài)去接收新知識(shí)。若想讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要做到在教學(xué)中把學(xué)生放到中心位置，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)并讓其掌握學(xué)習(xí)的能力是每個(gè)教師的職責(zé)，在以學(xué)生為中心的教育模式下，教師應(yīng)首先將學(xué)生帶入正確的方向，再讓其在正確的方向中循序漸進(jìn)，最終成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要改變以往陳舊的方式，不要再把課本中的知識(shí)點(diǎn)直接照搬給學(xué)生，而是給他們一些例子，讓其自行找到其中的問題并在得出解答方法的同時(shí)找出規(guī)律。比如說英語(yǔ)中的感嘆句，許多學(xué)生不知道如何分辨“how”和“what”的用法，而理論上的講解又太過復(fù)雜不好理解，其實(shí)只要通過幾個(gè)例子從中總結(jié)出一個(gè)規(guī)律就能輕松解題。教師可舉出幾個(gè)例子：“What a beautiful girl she is！”“What an interesting film it is！”這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“what”后面跟的都是名詞，而前面的形容詞也只是為了修飾名詞；再舉出“how”的例子：“How fast he run！”“How beautifully you sing！”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“how”后面跟的都是形容詞或副詞。當(dāng)學(xué)生自己挖掘出了課本中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，其就會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、開啟趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，靈活生動(dòng)的課堂才能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，要知道興趣與求知欲是相輔相成的，當(dāng)其對(duì)事物產(chǎn)生好奇心時(shí)才會(huì)積極的投入其中，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┤の督虒W(xué)的方式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以推進(jìn)課堂高效進(jìn)行。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains”這課時(shí)，教師安排學(xué)生排練幾組情景劇，再根據(jù)大家演出的精彩程度判出名次，最后對(duì)獲得第一名的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如此一來，學(xué)生為了完成一次精彩的演出就會(huì)更加用心的去熟悉課文并解讀其中內(nèi)容，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都置身其中時(shí)，他們便會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中去時(shí)，最后將知識(shí)完整的存入腦中。

三、設(shè)立合作小組，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生間個(gè)體差異的存在是每個(gè)班級(jí)都不可避免的，教師應(yīng)該根據(jù)情況的不同制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，其中設(shè)立合作小組，讓學(xué)生之間相互幫助不失為一種好方法。教師將會(huì)以小組的形式進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，小組中每個(gè)成員為了不拖整體的后腿便會(huì)互相鼓勵(lì)，程度較差的學(xué)生在優(yōu)等生的幫助下也會(huì)比以往更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。假設(shè)班級(jí)有五十個(gè)人，其中十個(gè)優(yōu)等生，十個(gè)成績(jī)不理想的差生，還有三十個(gè)程度中等的普通生，我們分為十個(gè)小組，每組五個(gè)人，其中包括一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)差生和三個(gè)普通生，在這樣的小組里面，程度普通的三人會(huì)向成績(jī)最優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生又會(huì)去幫助差生提高成績(jī)以免影響整個(gè)小組的評(píng)估結(jié)果。這樣以來，班里每個(gè)非優(yōu)等生的學(xué)生都會(huì)積極努力的去學(xué)習(xí)，而優(yōu)等生本身就對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的積極性，從而全面提高班級(jí)成績(jī)。同樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)立合作小組，讓學(xué)生在相互之間展開以英語(yǔ)形式的對(duì)話練習(xí)，多聽多說是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最關(guān)鍵的地方，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)對(duì)其英語(yǔ)交流能力進(jìn)行了改善，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)成果的目的。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，促成高效課堂

自主學(xué)習(xí)是每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生都具備的能力，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不用教師催促也能自愿投入于課本中去，才能提升教學(xué)效率，因此，只有讓學(xué)生真正養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能促成高效課堂。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)嘗試改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，將課本中的內(nèi)容通過靈活轉(zhuǎn)化變?yōu)榱硪环N簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給他們，這樣學(xué)生便以簡(jiǎn)單的方式掌握一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也滿足了成就感。舉個(gè)例子，英語(yǔ)中“so”和“such”的用法相似導(dǎo)致學(xué)生容易混淆，這時(shí)我們換一種方式去剖析它，用英文不能理解的東西就換成中文，比如“so beautiful a flower”和“such a beautiful flower”從中可以看出“so”后面跟形容詞而“such”后面跟名詞，這時(shí)我們拿一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)“大樹”作解釋，大是形容詞因?yàn)樗稳輼浜艽?，樹則是名詞因?yàn)樗谴嬖诘氖挛?，只要記住“so大”和“such a 樹”就可以分清兩個(gè)單詞用法的區(qū)別，遇到相對(duì)的題也能輕松解答。僅需將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)靈活轉(zhuǎn)變就能讓學(xué)生輕松吸收，當(dāng)其成就感得到滿足時(shí)便會(huì)全身心的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由此達(dá)成高效教學(xué)的目的。

總而言之，隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，最適合現(xiàn)代教育的方式就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，初中英語(yǔ)在為之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)也影響著學(xué)生接受知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，所以要想做到以學(xué)生為中心，就需要教師改變教學(xué)方式讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在積極自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下促成真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文慧.初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2013.

[2]廉鳳珍.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].考試周刊，2015-10.endprint