林玉芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的改變了人們的工作方式與生活方式。在教育領(lǐng)域之中，信息技術(shù)的應(yīng)用，極大的提高了課堂的教學(xué)效率，深受廣大師生喜愛。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就信息技術(shù)在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：新課程 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

引言

新課改指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)融入到教學(xué)之中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。下文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入其中的主要意義

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，想象力等，都有著較高的要求，這就困擾了絕大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)殚L期以來難以提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，所以就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)中的知識(shí)[1]。由此可知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。信息技術(shù)可以 集聲音、圖片、文字、視頻等于一體，可以拓寬學(xué)生的眼界，能夠?qū)⒁恍?fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的趣味性。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就得到了有效的激發(fā)。

2.能夠拓寬學(xué)生的眼界

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)的來龍去脈完整的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源是教學(xué)資源的重要延伸，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為完整的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師可以在網(wǎng)上搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化素材，將課堂的知識(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有著重要的幫助。

3.能夠提高課堂的教學(xué)效率

在以往的教學(xué)過程中，教師更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，這種教學(xué)方法雖然有著不錯(cuò)的效果，但是如果長期使用也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師要豐富自己的教學(xué)手段。例如，可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，通過在網(wǎng)上搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片，借助這些趣味化的視頻或者圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。那么在一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，課堂的教學(xué)效率也就會(huì)得到提升。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)具體情境

新課改指出，在教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一直以來，教師都是采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，憑借教材、粉筆以及黑板來講述課本中的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式有著其獨(dú)特之處，但是周而復(fù)始會(huì)使學(xué)生感到枯燥單一，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[2]。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，極大的豐富了教師的教學(xué)手段。教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，通過這個(gè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜尋一些超市購物的視頻，然后讓學(xué)生跟著收銀員一起去計(jì)算客戶所買的東西。這樣一來，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因?yàn)槌匈徫锸俏覀兩钪薪?jīng)常會(huì)去做的事情，所以更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呦螺d一些菜市場(chǎng)買菜的視頻，因?yàn)樵S多菜價(jià)都不是整數(shù)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的小數(shù)乘法進(jìn)行有效的鍛煉。相比之下，教師如果單一的去用黑板講述加減法或者乘除法就顯得非常的枯燥。

另外，在學(xué)習(xí)長方體、正方體以及圓柱等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)這些圖形的空間構(gòu)造，教師可以利用信息技術(shù)來給與展現(xiàn)，讓學(xué)生去觀察這些圖形的內(nèi)部構(gòu)造，這樣一來，學(xué)生就能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

學(xué)生之所以討厭數(shù)學(xué)，不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有很大一部分的原因是教師的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，這樣就給學(xué)生造成一種晦澀難懂的印象。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)來加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上去搜尋一些生活中的視頻，如大風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，或者摩天輪的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生去觀察這些物體的旋轉(zhuǎn)方向，教師用多媒體來展現(xiàn)這些物體的運(yùn)動(dòng)方向，就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找一些其他的圖形運(yùn)動(dòng)，比如，學(xué)生有風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)就會(huì)想到手表上的指針也是旋轉(zhuǎn)的，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。又比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師可以通過多媒體來演示，讓學(xué)生觀看自行車或者汽車的行駛，然后又將這些車子的輪子換成橢圓形，或者換成正方形[3]。那么通過觀看，學(xué)生就會(huì)明白在路上，輪子如果是圓形的話，則更有助于汽車或者自行車行駛。那么教師再順勢(shì)引出圓的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生解疑答惑。這些事例都是與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的聯(lián)系，這樣就能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而提高他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

3.加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的配合

傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠歷經(jīng)多年而不衰，自然有其獨(dú)特之處，所以教師需要辯證的去看待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能夠一味的否決傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)。由于信息技術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的知識(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，所以深受廣大教師的喜愛。但是這樣就造成了一種不良的現(xiàn)象，一些數(shù)學(xué)教師過多的運(yùn)用多媒體教學(xué)法，這樣就導(dǎo)致多媒體幕布變成了黑板，所以還是沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。為此，教師要將這兩種方法進(jìn)行合理的運(yùn)用，加強(qiáng)兩者之間的配合，先 通過多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識(shí)點(diǎn)，然后再設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去進(jìn)行思考，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上，在新課改背景下，教師要將信息技術(shù)合理運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注意加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系；要加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的配合 。如此一來，就能夠最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]律琦，陳慧君.新課程背景下微課在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016，12：172.

[3]趙海那.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015，01：154-155.endprint