王慧萍

近些年雖然英語(yǔ)普及的步伐很快，但對(duì)于還處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較陌生又神秘。所以，一定要采用一個(gè)好的教學(xué)方式，才能使中學(xué)生學(xué)好這門陌生的語(yǔ)言。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師往往采用“老師說(shuō)，學(xué)生聽”的方式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，使得本來(lái)就陌生的科目變得更加無(wú)趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，不僅能有效改變以往教學(xué)模式的弊端，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

一、合作學(xué)習(xí)概述及價(jià)值

所謂合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為各個(gè)小組分配學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生共同思考，共同討論等方式，學(xué)習(xí)教師所講授的知識(shí)。這種學(xué)生按照教師分配的角色共同探討的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，不僅使學(xué)生深入了解知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)以后生活工作都有很大意義。

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)的對(duì)象為依據(jù)，將其活動(dòng)分為認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象和與他人交往兩種。合作學(xué)習(xí)模式在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的同時(shí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中交往能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)也是以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，它摒棄了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生等單一的交往模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，而且能夠有效地促使學(xué)生掌握知識(shí)，參與活動(dòng)，更為重要的是，合作學(xué)習(xí)模式可積極改善英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。從教育方式上理解，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要方式，其可與獨(dú)立性學(xué)習(xí)有效互補(bǔ)，對(duì)提高中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有積極的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分組分工。教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每組4-6人為宜。每周應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。

由于中學(xué)生處在成長(zhǎng)階段，他們對(duì)于新知識(shí)充滿了好奇與期待，每個(gè)人性格，學(xué)習(xí)能力，接受能力都不同，所以教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組。比如可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一組，不僅可以幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生快速吸收新知識(shí)，還可以增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，合作意識(shí)。接著教師要為學(xué)生分配不同的角色，類似于小組長(zhǎng)，記錄員等等，還可以讓學(xué)生互換角色，這樣學(xué)生可以得到不同的鍛煉。

2.規(guī)范操作，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景。老師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，靈魂做出安排?；顒?dòng)角色由小組成員輪流擔(dān)任，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，人人機(jī)會(huì)均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)。師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要注意設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中練習(xí)，如教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I am a teacher”，然后詢問(wèn)學(xué)生自己說(shuō)的是否正確，或者教師同時(shí)列舉很多句子，有對(duì)的有錯(cuò)的，讓學(xué)生分出對(duì)錯(cuò)；在講解mother、father、sister、brother等詞語(yǔ)時(shí)，教師可以為學(xué)生分成小組，每個(gè)組的成員敘述自己的家庭成員，互相討論，糾正錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)說(shuō)到：“I have a brother、My brother”等等，這一個(gè)簡(jiǎn)單的句子就鍛煉了I、My的使用以及對(duì)brother的記憶，學(xué)生結(jié)合自身的家庭學(xué)習(xí)英文的運(yùn)用，加深了對(duì)英文的記憶與理解。

3.明確任務(wù)，小組之間要注重交流。和其他教學(xué)模式相比，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會(huì)化，也有便于開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說(shuō)，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)。

交流是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要多參與到他們的討論中，初中生知識(shí)水平有限，有很多情況思考不到，教師需要加以引導(dǎo)，幫助他們考慮不同的情況，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。在交流中，教師要關(guān)注每一位同學(xué)，爭(zhēng)取要每一位學(xué)生發(fā)言，不要以為學(xué)生反應(yīng)慢而責(zé)怪，要耐心講解，悉心指導(dǎo)。這樣，師生的交流，可有效提高合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。其次，小組與小組之間的交流會(huì)使同學(xué)們吸收不同的意見，更加豐富了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.營(yíng)造環(huán)境，用心照顧合作學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提升教學(xué)效率。老師要為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，尤其鼓勵(lì)是“后進(jìn)生”積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助。

同時(shí)，要把幫助學(xué)困生作為合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。比如：發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向的學(xué)困生John不大愿意跟組內(nèi)成員交流與合作，經(jīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)該生與別組的Mike同學(xué)相處非常融洽，為了不影響該生與其他同學(xué)的交往，借調(diào)整組員的機(jī)會(huì)，把他安排在熱心而且具有一定耐心的Mike 那組，并私底下要求Mike以“一幫一”的形式幫助John。對(duì)給予鼓勵(lì)，使同學(xué)們一起在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

總之，隨著新課改的進(jìn)一步深入，中學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中的地位日益凸顯，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)不但改善了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的思考能力，還有效地培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率。教師要多吸收新型的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)中多加思考，創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)形式，只有這樣，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1].張勇.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（36）.endprint