林世祿

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，以小組為形式，以教學(xué)內(nèi)容為題材，以教師為指導(dǎo)，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。面對(duì)農(nóng)村民族地區(qū)，初中英語(yǔ)學(xué)科薄弱的現(xiàn)狀，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平起到了良好的效果。在具體的操作當(dāng)中，利用合作的有利時(shí)機(jī)，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。通過(guò)多年的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為教師可以利用以下幾個(gè)時(shí)機(jī)，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、充分利用學(xué)生在自主探索中遇到困難時(shí)的時(shí)機(jī)

有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證就是自主探索。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要給于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，為展開(kāi)合作創(chuàng)造前提條件。經(jīng)過(guò)獨(dú)自學(xué)習(xí)活動(dòng)，敲不準(zhǔn)的問(wèn)題需要小組合作學(xué)習(xí)討論，當(dāng)遇到小組討論還不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師就要把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。使學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成學(xué)生自己的知識(shí)體系。在九年級(jí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，遇到現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句型后，小組討論無(wú)法解決。教師及時(shí)掌握了這個(gè)情況，從被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成入手。先讓學(xué)生從理論層面理解，再展示例句，使絕大多數(shù)學(xué)生能識(shí)別現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句型，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、充分利用學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)的時(shí)機(jī)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)或組與組之間出現(xiàn)爭(zhēng)議是好事情。說(shuō)明他們從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考?；蛟S有同學(xué)錯(cuò)了，或許僅僅考慮到了某一部分，學(xué)習(xí)態(tài)度是值得肯定的。教師要善于把握爭(zhēng)議時(shí)得時(shí)機(jī)，態(tài)度鮮明的給予指導(dǎo)。肯定正確的一方，鞭策有問(wèn)題的一方，但不能打擊學(xué)生的積極性。

在做選擇題，My father ___ on business for two weeks. He will return in three days.

A. has been away B. left C. has left D. will leave

同學(xué)們有兩種答案，A或C。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)，非延續(xù)性動(dòng)詞不能用于現(xiàn)在完成時(shí)，要把它轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動(dòng)詞用在現(xiàn)在完成時(shí)當(dāng)中。并以此為契機(jī)，對(duì)初中英語(yǔ)當(dāng)中常見(jiàn)的非延續(xù)性動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動(dòng)詞進(jìn)行了歸類(lèi)。起到了舉一反三，系統(tǒng)總結(jié)的目的。

三、充分利用解決開(kāi)放性題目時(shí)的時(shí)機(jī)

“開(kāi)放性”題目因解題思路廣泛，答案靈活多樣而深受學(xué)生喜歡。受到知識(shí)面的限制，個(gè)人的思路和方法畢竟有限，角度不夠?qū)?，答案不夠全面。只有充分充分利用解決開(kāi)放性題目時(shí)的時(shí)機(jī)，聆聽(tīng)不同學(xué)生的思路和答案，才能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能促使所有學(xué)生的思維不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，大膽發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，是個(gè)性得到張揚(yáng)，知識(shí)得以鞏固提高。例如進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的表示顏色、蔬菜、水果、家具、交通工具等的單詞在小組內(nèi)歸類(lèi)比賽時(shí)。教師完全可以把握時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，起到事半功倍的效果。

四、充分利用突破重難點(diǎn)時(shí)的時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)突破教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力力。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的滲透，使學(xué)生知其然知其然必知其所以然。在七年級(jí)學(xué)習(xí)方位介詞in、on、under、behind、near、between等單詞時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)把學(xué)生感興趣的物品擺在不同的位置，讓學(xué)生體驗(yàn)這些方位介詞，達(dá)到識(shí)記理解的目的。

五、充分利用中考題型練習(xí)時(shí)的時(shí)機(jī)

對(duì)于很多農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)更多的動(dòng)機(jī)是考試能取得好成績(jī)，為以后的求學(xué)創(chuàng)造條件。要取得好成績(jī)，就需要會(huì)分析、會(huì)做中考題型。在碰到一些高頻考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題的時(shí)候，教師要把握好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在組內(nèi)討論或組與組之間分享成果，教師給予必要的講解或指導(dǎo)，使所有學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都能融會(huì)貫通，幫學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，具備解決類(lèi)似問(wèn)題的能力，為中考英語(yǔ)成績(jī)的提高做好準(zhǔn)備，為提高教學(xué)效率提供保障。

六、充分利用課堂評(píng)價(jià)時(shí)的時(shí)機(jī)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)人或小組的表現(xiàn)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)的過(guò)程。對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。英語(yǔ)課，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中使用英語(yǔ)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。利用多元評(píng)價(jià)，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，加上教師評(píng)。使評(píng)價(jià)更加公正、切合實(shí)際，多角度的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，讓所有學(xué)生都看能到自己的長(zhǎng)處，同學(xué)的閃光點(diǎn)，正確面對(duì)自己需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。讓優(yōu)秀生有成就感同時(shí)，還必須鼓勵(lì)他幫助組內(nèi)需要幫助的其他同學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得到老師表?yè)P(yáng)、肯定的地方，體驗(yàn)成功的喜悅，使小組內(nèi)出現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生在意課堂評(píng)價(jià)，在意小組的成功取決于所有人的共同努力，培養(yǎng)合作意識(shí)。積極地評(píng)價(jià)為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)注入興奮劑，創(chuàng)建快樂(lè)、合作、積極、競(jìng)爭(zhēng)等多種元素并存的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，充分利用合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師要研究英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，利用有利時(shí)機(jī)，尋找突破口，積累方法，使教師的教學(xué)有成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效率。學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流鞏固的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能，擁有體驗(yàn)成功的情感過(guò)程。

*本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0908。endprint