周健

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國的發(fā)展越來越趨向于全球化，英語成為發(fā)展的主要溝通工具。初中英語教學(xué)是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，對于社會發(fā)展人才的培養(yǎng)有著很大的影響。但是，在當(dāng)前的英語教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)的效率不高。本文重點(diǎn)對初中英語教學(xué)中靈活性教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了研究，旨在改善當(dāng)前教學(xué)中存在的不足。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 靈活性 教學(xué)方式

初中英語是教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高有著關(guān)鍵的影響。初中英語教學(xué)的高效進(jìn)行重點(diǎn)在教學(xué)方式的改進(jìn)與優(yōu)化，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，更好的滿足教學(xué)的需求。靈活性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用發(fā)揮了很大的作用，也取得了很大的發(fā)展成效。靈活性教學(xué)可以營造較為輕松的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，對初中英語教學(xué)中靈活性教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)置——促進(jìn)知識緊密連接

英語教學(xué)的內(nèi)容之間是有緊密聯(lián)系的，而且教學(xué)的進(jìn)行有著一定的規(guī)律。英語教學(xué)的進(jìn)行，首先是基礎(chǔ)單詞的記憶與詞義的了解，繼而從詞拓展到句，其中就涉及到了基本的語法內(nèi)容，最后連句成段。通過一系列的教學(xué)，也從基本到根本，從簡單到復(fù)雜，其間有著層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此，教師在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的整合，促進(jìn)知識點(diǎn)連接的緊密性。教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，然后根據(jù)教學(xué)的要求，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求靈活結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分掌握。在課堂上，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，通過對學(xué)習(xí)的探討，可以對教與學(xué)中存在的問題進(jìn)行更為靈活的掌握，從而對教學(xué)方法進(jìn)行更好的優(yōu)化。

例如，在對Can you come to my party？相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，其是一個情景對話的學(xué)習(xí)與掌握。課本上對于這方面內(nèi)容的安排有著不合理的地方，教師就可以在課堂上對其進(jìn)行調(diào)整。首先，在課堂開始時，教師可以為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入進(jìn)行鋪墊：“First，who can introduce youeself to us？”同學(xué)就會積極進(jìn)行回答，教師就可以進(jìn)行自我介紹方法的講解。然后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“How would you introduce your friends to others？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時就可以更加容易，而且還能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的應(yīng)用。

二、教學(xué)方式的靈活使用——活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)的氛圍對于教學(xué)的高效進(jìn)行與教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響，也是教學(xué)中較為重要的部分。當(dāng)前課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行被動的接受。靈活性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，更多的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一是課堂上可以提高學(xué)生的思維能力，另一方面也使得學(xué)生注意力更加集中，提高課堂的教學(xué)效率。初中英語課堂輕松氛圍的營造，可以給學(xué)生提供一個更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低給學(xué)生造成的壓力，從而可以達(dá)到教學(xué)改革的要求，讓學(xué)生對知識進(jìn)行更好的接受，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，初中英語教學(xué)課堂教學(xué)方式的靈活使用，發(fā)揮著很大的作用，改善英語的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如，在初中英語教學(xué)中，對于中國十二生肖內(nèi)容的講解，教師可以將“rat、ox、tiger、rabbit、dragon、snake、horse、ram、monkey、rooster、dog、pig”等詞匯作為課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行熟記。然后，教師在課堂上就可以讓學(xué)生對其所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解：“Which classmates can explain the contents of the twelve zodiac？”同學(xué)們進(jìn)行講解，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)教師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間更好的交流，利用輕松的課堂氛圍進(jìn)行更好的教與學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

三、考核方式的靈活使用——獲得最佳鞏固方法

課后鞏固對課堂知識的掌握發(fā)揮著很大的作用，也是教學(xué)整個過程中較為重要的部分。課后知識的鞏固，一方面是對課堂知識的記憶與了解，另一方面是對課堂知識的拓展，將課堂知識與課外拓展靈活的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生知識層面的豐富。教師對于學(xué)生課后知識的鞏固與考核，可以通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行，一方面對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用考核，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，提高學(xué)生的思維能力。課后鞏固在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

例如，在Can you come to my party？相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師可以向?qū)W生布置寫作任務(wù)。首先，教師要求學(xué)生對課本文章進(jìn)行閱讀，并且提煉出文章中的主要語法結(jié)構(gòu)。其次，在寫作中對語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活應(yīng)用。如“Can you come to my party on Saturday afternoon？I would like to. I am sorry，I can not. I have to go to my piano lesson.”等句型都是教學(xué)中的主要內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，還可以通過設(shè)置情景的方式將其體現(xiàn)出來，一是更加直觀，另一方面也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

初中英語教學(xué)是教學(xué)中的主要內(nèi)容，其對教學(xué)的要求也是比較高的。在初中英語教學(xué)的過程中，對靈活性教學(xué)進(jìn)行靈活應(yīng)用，改善當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并且對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使得教學(xué)可以與實(shí)際情況相適應(yīng)，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。靈活性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，也促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高與發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，取得更為理想的教學(xué)效果，促進(jìn)初中英語教學(xué)更好的進(jìn)行。endprint