李燕

【摘要】在英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以人為本，以我們的學(xué)生為課堂的主體，教師真正發(fā)揮主導(dǎo)的作用。結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)置的交際情景中，學(xué)會怎樣去學(xué)。學(xué)生通過觀察、探究與嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會在自主與合作中嘗試找到解決問題的方法。這樣，在與教師或者同伴的交流、討論中，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，構(gòu)建自己的知識與方法，充分體會到了從學(xué)習(xí)英語到成功運用的滿足感，從而形成交流、討論、運用三維一體。

【關(guān)鍵詞】交流 互動 課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)當(dāng)充分備好新課，講授每一節(jié)新課前認真講解與新課有關(guān)的背景知識及提出對應(yīng)的教學(xué)要求，適時引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生能在進一步的理解與學(xué)習(xí)中做好充分的準備。學(xué)生通過教師精心的引導(dǎo)，掃清自身的知識阻礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料，從而創(chuàng)設(shè)英語交流互動課堂教學(xué)的良好環(huán)境。

二、教師有效的引入是交流互動教學(xué)的前提

例如，進行Senior English for China StudentsBook 7 Unit2 Poems Reading A few Simple Forms of English Poems教學(xué)時，在引入環(huán)節(jié)中：

Step1 lead-in

1.Leading in by “If winter comes， can spring be far behind？”

2.A quiz in Chinese traditional poems

Here are 9 buttons， you can choose any one of them. You will see an English translation of Chinese traditional poem. Guess what it is

本環(huán)節(jié)通過學(xué)生熟知的《西風(fēng)頌》為切入點，通過圖片的呈現(xiàn)，選擇學(xué)生所熟悉的事物，通過圖片的呈現(xiàn)，到后來的猜題游戲，可以較自然過渡到本課的主題，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，亦比較容易活躍課堂氣氛。教師的引入對學(xué)生開展各項活動起著積極的作用，創(chuàng)造更多可能的機會來推動學(xué)生主動探索新知識。但是，教師應(yīng)該不可忘記自己是課堂的主導(dǎo)者及監(jiān)控者的身份，積極觀察學(xué)生的進度和方向，適時發(fā)揮反饋性指導(dǎo)的作用，充分調(diào)動學(xué)生敢于、勇于發(fā)言的自信心，讓絕大部分的學(xué)生體會到成功的幸福感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自主產(chǎn)生探索新知識的渴望。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可以起到反饋性指導(dǎo)的作用。

三、小組討論是交流互動教學(xué)的主體

仍然以Senior English for China StudentsBook 7 Unit2 Poems Reading A.few Simple Forms of English Poems為例，在引入環(huán)節(jié)中第二個環(huán)節(jié)：

Step1 lead-in

2.A quiz in Chinese traditional poems

Here are 9 buttons，you can choose any one of them. You will see an English translation of Chinese traditional poem. Guess what it is

Step 4 Discussion and Writing

Get the students to fill in the blanks and try to write one or two poems in each group.

教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單的英文詩之后，進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師用寫英文詩這一練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實踐上。對于富有想象的學(xué)生來說，學(xué)寫英文詩即簡單又有趣。學(xué)生在自己創(chuàng)寫一則英語詩歌過程中，不僅嘗試去運用了課堂所學(xué)的知識，而且陶冶了自身的情操。Step1是采用小組合作競賽的呈現(xiàn)方式促進學(xué)生參與的積極性，通過學(xué)生熟知的《西風(fēng)頌》到后來的猜題游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。Step4開展了小組合作討論學(xué)習(xí)模式。學(xué)生先自主“動起來”，列出自己在學(xué)習(xí)思考過程中出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上，展開小組討論，每一小組長在討論過程中要注意收集組內(nèi)無法解決的問題，以便于在組際交流時能解決這些問題。生生之間的交流協(xié)作通過小組討論及合作得到一定的促進，同時，學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效能也得到了有效的提高。小組合作非常適合我們大班教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)了團隊精神，激發(fā)競爭意識，提高語言表達能力，使學(xué)生能積極地建構(gòu)語篇理解。在此過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)，通過巡視和參與，督促學(xué)生自主完成任務(wù)。

互動交流是英語課堂教學(xué)的原則，不僅體現(xiàn)了新課程標準的過程及方法，而且升華了教師和學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀。在交流互動的課堂里，教師要特別關(guān)注并尊重學(xué)生的個性差異。只有相互鼓勵，相互尊重的教學(xué)氛圍，才能形成有意義的交流互動的英語課堂。所以我們作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)條件，把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使互動，調(diào)控，真正有效。

參考文獻：

[1]馬瑋.高職英語教學(xué)中互動反饋模式的構(gòu)思[J].中國成人教育，2007（10）：184-185.

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