何娟

【摘要】外語學習，詞匯為本，詞匯學習在英語教育基礎(chǔ)階段具有十分重要的作用。但是，由于我國小學生基本不具備獨立辨音及拼讀單詞的能力，記憶單詞對初學外語的小學生來說是一個很大的難題。本文從小學生單詞記憶的重要性入手，對英語教學實踐中如何應(yīng)用拼讀策略提高小學生的單詞記憶能力進行詳細的闡述，以期能夠提高小學生英語學習能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】拼讀策略 英語單詞記憶 小學生 能力提高

引言

語音、詞匯和語法是語言的三個部分組成，詞匯作為基本的結(jié)構(gòu)單位，既是語言的建筑材料，也是語言的基本材料。詞匯學習和掌握，在語言理解和言語輸出方面都起著關(guān)鍵性的重要，可以說詞匯再認是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。一個學習者，若不是掌握了相當數(shù)量的英語單詞，聽、說、讀、寫就無法進行，更無法運用這種語言與別人進行交流，語言的功效就會喪失。因此，詞匯量要比結(jié)構(gòu)準確性重要的多。所以，運用拼讀策略對學生學習和記憶單詞的能力進行培養(yǎng)，是我國小學英語教學的重中之重。

一、小學生拼讀單詞能力培養(yǎng)的必要性

1.有利于提高小學生的自主學習興趣。興趣是最好的老師，我國當前小學英語教學中，通過趣味性及多樣性的教學

（如：課堂中的英語游戲、趣味比賽等）調(diào)動學生的學習興趣，學生們也因此興趣高漲，但熱鬧過后帶來的結(jié)果卻不盡人意：學生們在模仿或跟著老師讀的過程中學會了常用單詞及日常用語，但卻不能進行單詞的獨立拼讀，更談不上寫了。而且由于小學英語教學中拼讀策略的缺失，許多小學生采用死記硬背的方法或拼音、漢字標注的方法進行單詞的記憶，但并不能取得理想的效果。隨著年級的增高，詞匯量加大，尤其是五、六年級時，在進行單詞拼寫時仍然困難重重，英語成績急劇下降，嚴重影響了學生的英語學習興趣和信心。因此，在英語學習的初始階段的小學階段，對學生的拼讀能力進行培養(yǎng)，就顯得勢在必行。

2.有利于學生的可持續(xù)發(fā)展?！笆箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”被作為英語課程的任務(wù)之一，并在《英語課程標準》中被明確提出。其中，對小學生單詞學習的目標性要求也更加明確，即：對拼讀規(guī)律予以了解；并能以拼讀規(guī)律為依據(jù)，進行簡單單詞的自主拼讀。所謂拼讀法，就是通過26個字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則的學習（即對代表英語44個基本因的字母及字母組合予以掌

握），對字母、字母組合與發(fā)音感知進行構(gòu)建，掌握一定的拼音及讀音關(guān)系的基本規(guī)律，以此達到“見其形，知其音；聽其音，知其行”的目的。學生學會了此法，就能對拼音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系進行掌握，也就可以自主進行閱讀，學習及記憶單詞當然也就事半功倍了，能夠為其初中、高中乃至大學的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于學生可持續(xù)發(fā)展。

二、小學生英語單詞學習拼讀策略的運用

1. 48個音標的學習是拼讀策略運用的基礎(chǔ)。音標在一座大樓中就相當于其最底層，我們都知道，大樓在沒有堅固、牢靠的底座的情況下，就著急于進行上層的建設(shè)，大樓就會越蓋越歪，十分容易坍塌。因此，音標作為進行英語學習的重要工具，是英語入門學習的基礎(chǔ)，對其后期的學習起著關(guān)鍵性的作用。熟練掌握音標不僅可以對單詞拼讀的準確性予以保證，同時更有利于學生自信心及學習興趣的增強。其學習的一般順序為：先進性輔音音標的學習，再進行元音音標的學習，最終能夠?qū)σ魳思鞍l(fā)音進行熟練的辨別。

2.大量的拼讀訓練能夠鞏固英語單詞的學習。英語作為拼音文字，音和形之間具有十分緊密的聯(lián)系。因此，我們可以對漢語拼音讀音規(guī)則正遷移的加以利用，通過大量的練習，達到掌握英語音標拼讀的目的。具體實施來說，就是先將音標中的元音音標找出來，再與其前面的輔音音標結(jié)合起來進行拼讀，所有的因素最終組合在一起，就可以將整個單詞的讀音讀出來。

3.加強音素的滲透。音素是語音作為最小單位，是一種無形的東西，即摸不著也看不見。通過學習，使學生對英語中經(jīng)常發(fā)的48個音素的字母及字母組合熟練的掌握，并結(jié)合例詞，使學生對單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)的語音意識得到培養(yǎng)與鍛煉，使學生掌握每個字母或者字母組合相對應(yīng)的具體音素，對單詞的音素及所對應(yīng)的字母或字母組合的對應(yīng)關(guān)系的感受能力得到提高，對音與形的內(nèi)在聯(lián)系能夠熟練的掌握，最終達到音、形之間的自由轉(zhuǎn)換。例如，教師在教學中要將頻率出現(xiàn)最多的輔字組及元字組的讀法教給學生之后，一些簡單易懂的語音知識，學生在學習英語的初始階段就能輕松掌握。

4.對其聯(lián)想思維及概況能力進行訓練。在英語教學的拼讀策略應(yīng)用中，要使學生對重讀的方法及規(guī)律進行了解。除此之外還要要充分發(fā)揮腦、耳等感官的功能，促進音、形、義的有機結(jié)合，并通過拼讀過程中有意識的訓練，對機械性及無意識性的識記予以摒棄，學會梳理、歸納、舉一反三，最終使按拼讀規(guī)律記憶單詞成為一種自我習慣，使學生記憶單詞的負擔得以減輕，記憶效率得到提高，認知能力、邏輯思維能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，英語教學中拼讀策略的運用在培養(yǎng)學生詞匯學生方面發(fā)揮著十分重要的作用。需要教師在教學實踐中對教學策略進行進一步探究與應(yīng)用，引導學生在小學階段就熟練掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，從而提高其英語學習效率及自主學習能力，并因此終身受益。

參考文獻：

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