何忠安

【摘要】提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、工作技藝和養(yǎng)成廣闊的視野是中職教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。而英語(yǔ)作為中職教育一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，如何提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量，達(dá)到教育的目標(biāo)成為重要問(wèn)題?，F(xiàn)階段中職教育的英語(yǔ)課堂存在傳統(tǒng)教育模式的弊病，創(chuàng)新教育模式迫在眉睫，本文從分組合作學(xué)習(xí)角度對(duì)改革中職英語(yǔ)教學(xué)提出了看法。

【關(guān)鍵詞】分組合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ)

分組合作學(xué)習(xí)模式，以它絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，取代了以一言堂、填鴨式的學(xué)習(xí)模式為主的傳統(tǒng)課堂。增加了英語(yǔ)課堂生機(jī)和樂(lè)趣。而現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教育課堂對(duì)分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用存在不到位的現(xiàn)象，筆者對(duì)此提出了一些針對(duì)性的改善意見(jiàn)。

一、分組合作學(xué)習(xí)的定義和重要性

分組合作學(xué)習(xí)是一種以合作為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略，它是由多名能力各異的學(xué)生自由組成一個(gè)小組，以合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)習(xí)新知識(shí)、交流新想法，以此來(lái)共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組內(nèi)每個(gè)成員的成績(jī)。合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，首先學(xué)生是進(jìn)行抑制分組依照性格，學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力等方面。形成差異化，讓學(xué)生有更多方面的交流。形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步，分組合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式不僅能增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)做保障。此外，能讓學(xué)生收獲友誼，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心，提高與人交往的溝通能力。

分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義和重要性主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)有助于拓展現(xiàn)代中職教學(xué)的領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)模式最早在西方國(guó)家得到初步嘗試。教學(xué)課堂改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課堂參與度和課堂反饋度，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造活躍和諧的教學(xué)氛圍。分組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新了教學(xué)模式。合作化的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再局限于“老師唱獨(dú)角戲”的學(xué)習(xí)課堂，打破教師一人控制班級(jí)課堂的局面。學(xué)生可以通過(guò)小組互動(dòng)參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。

二、分組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段分組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化?，F(xiàn)階段的分組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有按合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)實(shí)施。只是表面上為了合作而合作。小組內(nèi)學(xué)生分組不合理、分工不明確，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生能力方面的差異和學(xué)習(xí)任務(wù)的難易進(jìn)行分組，導(dǎo)致分組效率不高，只是形成了形式化的小組整體。

2.問(wèn)題設(shè)置有缺陷。同時(shí)教師讓小組成員解決的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏小組合作發(fā)揮的有效性。這些問(wèn)題不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和充分的探究。這種情況下的小組合作失去了應(yīng)用的意義。

3.對(duì)小組成員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式單一?，F(xiàn)階段，許多老師在小組合作討論結(jié)束時(shí)只邀請(qǐng)小組中的某一個(gè)成員或代表來(lái)匯報(bào)小組討論結(jié)果。報(bào)告忽略了整個(gè)合作過(guò)程中對(duì)每個(gè)成員參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，負(fù)責(zé)模塊等方面的考量。

三、分組合作學(xué)習(xí)的具體做法

1.合理的組成合作小組。差異化的組建小組是達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的的重要前提。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，思維程度存在差異，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)搭檔，合理搭配好小組的成員，讓每個(gè)成員都發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，能最大效率化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，小組中每個(gè)成員都應(yīng)該進(jìn)行合理的分工。比如要合理分配主持人，記錄員，發(fā)言人和控制人的角色，發(fā)言交流順序等都要控制到位，做到分工明確。同學(xué)在分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該集中注意力，踴躍發(fā)言。同時(shí)，注重公平。應(yīng)該讓每個(gè)小組成員平等的、按順序的發(fā)表自己的看法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的思維點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)為每個(gè)小組成員提供發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。評(píng)價(jià)能第三方角度影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正確全面的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和長(zhǎng)處，增加學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)該制定正確高效的評(píng)價(jià)體系，杜絕從單方面單個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要做到指導(dǎo)性，全面性，針對(duì)性，激勵(lì)性和多樣性，同時(shí)評(píng)價(jià)方式可以采取生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，教師評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、職責(zé)表現(xiàn)、發(fā)言表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步表現(xiàn)等進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的地方給予肯定，表現(xiàn)不好的地方提出指導(dǎo)建議和激勵(lì)。

3.分階段合作學(xué)習(xí)。可以通過(guò)課內(nèi)、課后的合作學(xué)習(xí)來(lái)時(shí)刻貫徹合作學(xué)習(xí)的理念。在課內(nèi)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組分工朗讀、小組交流課文；在課后，可以進(jìn)行小組督促背單詞小組、小組合作訂正作業(yè)、小組歸納課堂內(nèi)容等方式來(lái)合作學(xué)習(xí)。使不同性格，不同能力的學(xué)生在一起交流討論，可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察，思考，解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段中職教育課堂出現(xiàn)教師滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生死記硬背。嚴(yán)重影響了教育教學(xué)課堂的效率和學(xué)學(xué)生素養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。合作學(xué)習(xí)模式是改善這種情況的有效教學(xué)手段。這種合作模式有利于學(xué)生之間思想交流和互相學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

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