程繼伍

上一期，我們說(shuō)了文學(xué)作品大多借助第一人稱“我”來(lái)敘事，并且散文和小說(shuō)略有差異。在看過(guò)了散文中的“我”后，今天，我們來(lái)看看小說(shuō)中的“我”。

小說(shuō)中的“我”， 有主人公與非主人公之別

小說(shuō)以第一人稱視角來(lái)寫，又有在文中充當(dāng)“主人公”和“非主人公”之別。作為文中“主人公”出現(xiàn)的“我”，通常有如下作用：

（1） 敘述“我”自己的事情，給人以身臨其境之感，便于抒發(fā)感情和進(jìn)行心理描寫，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和感染力。

（2） 可以直接表達(dá)或滲透作者的主觀意識(shí)，可以使情景顯得更為真切。

作為“非主人公”出現(xiàn)的“我”，在文章中經(jīng)常是見證者，其作用往往是作為線索，貫穿全文。而通過(guò)“我”的敘述，塑造人物形象更完整、客觀；還可以借作為主人公命運(yùn)見證者的“我”的感觸揭示全文主旨，通過(guò)“我”的情感態(tài)度突出人物的形象。

具體文本具體分析

某地高考語(yǔ)文模擬卷的現(xiàn)代文閱讀，考查了秦弦的小說(shuō)《風(fēng)箏的旅程》（見本刊第45—46頁(yè)）。這是一篇風(fēng)格獨(dú)特的小說(shuō)，構(gòu)思獨(dú)特，表達(dá)也與眾不同，最大的特點(diǎn)是第一人稱視角的使用，從“我”——一只風(fēng)箏的視角出發(fā)，展現(xiàn)風(fēng)箏對(duì)飛翔的思考。文后也對(duì)此進(jìn)行了考查：“本文以第一人稱‘我來(lái)寫，有什么作用？試簡(jiǎn)要分析。”

風(fēng)箏的旅程經(jīng)歷了三個(gè)階段。一是“一個(gè)青年”放飛風(fēng)箏，只為滿足自己的駕馭感和征服欲，線斷后，風(fēng)箏流浪漂泊到工廠角落；二是一只“大手”為滿足好奇心放飛風(fēng)箏，線斷后，風(fēng)箏在大海上漂流；三是一個(gè)純真孩子放飛風(fēng)箏，那是放飛快樂(lè)，孩子和風(fēng)箏不離不棄，詩(shī)意相伴。

可以看到，“我”是貫串全文的主角風(fēng)箏。文章將風(fēng)箏擬人化了，就像人一樣會(huì)思考，像人一樣富有感情。這就打破了人在視野上的局限，讓風(fēng)箏帶上了人的思想和情感。這個(gè)“人”就是作者?！帮L(fēng)箏的旅程”，其實(shí)就是作者的旅程。風(fēng)箏的旅程充滿了艱險(xiǎn)和不幸，折射了作者眼中自己的命運(yùn)，像個(gè)流浪者一樣。文章含蓄曲折地表達(dá)了人世間的冷暖，譴責(zé)了功利主義的世俗人生，歌頌了純真和諧的詩(shī)意人生。

由此分析，可以形成答案：

① 文章寫的是風(fēng)箏，“我”是寫作的基本視角，也是真實(shí)而獨(dú)特的寫作主體。

② 用第一人稱寫，能增強(qiáng)文章的真實(shí)性，讀者很容易沉浸到風(fēng)箏的所思所感中，引起情感共鳴。

③ 借“我”（風(fēng)箏）的遭遇，抒發(fā)情感。風(fēng)箏的旅程就是作者自己的旅程，折射出作者眼中自己的命運(yùn)——像個(gè)流浪者一樣。endprint