楊紅芳

【摘要】在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的要求。新媒體的出現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的途徑，移動學(xué)習(xí)就是其中最有效的一個。本文首先闡述了新媒體下移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上以微博、微信為例，對新媒體下移動學(xué)習(xí)在漢語國際教育中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】新媒體 移動學(xué)習(xí) 漢語國際教育

引言

新媒體下的移動學(xué)習(xí)，沒有時間和地域的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較豐富，互動感強(qiáng)，因此得到了多數(shù)人的青睞。在漢語國際教育中，廣泛的應(yīng)用新媒體教育平臺，不僅滿足了社會發(fā)展的要求，同時也是我國教育改革的有效舉措。

一、新媒體下移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.學(xué)習(xí)方式簡單、靈活。新媒體在漢語國際教育中應(yīng)用最廣泛的方式就是移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在想要學(xué)習(xí)時，用自己已有的移動設(shè)備去學(xué)習(xí)。新媒體下移動學(xué)習(xí)的方式比較簡單、靈活，在有WiFi的環(huán)境下，只要網(wǎng)絡(luò)連接正確，學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式也是多種多樣的，學(xué)生不僅能夠在線互動學(xué)習(xí)，也可以離線自由學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由安排學(xué)習(xí)時間，并具有一定的決策權(quán)。

2.學(xué)習(xí)資源豐富。新媒體下移動學(xué)習(xí)資源比較豐富，具體體現(xiàn)在下述幾個方面：首先，與漢語知識有關(guān)的資料種類多，而且內(nèi)容十分豐富；其次，在學(xué)習(xí)平臺上有很多學(xué)習(xí)漢語的的同學(xué)，大家可以進(jìn)行線上互動，一起交流學(xué)習(xí)方法及成果，或者是互相幫助；最后，學(xué)習(xí)平臺上有很多優(yōu)秀的漢語教師，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)造了便利的條件。

3.增強(qiáng)學(xué)生感官刺激，提升學(xué)習(xí)效率。在新媒體下進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生感官刺激，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)中國飲食過程中，學(xué)生不再僅限于聽教師的講述，他們還可以運(yùn)用新媒體平臺搜索一些相關(guān)資料，比如美食圖片、美食制作視頻等，通過對學(xué)生的感官刺激，可以提升他們學(xué)習(xí)中國文化的興趣。比如通過觀看《舌尖上的中國》這個節(jié)目，可以增加他們對中國美食的印象，體會中國文化的魅力。

二、新媒體下移動學(xué)習(xí)在漢語國際教育中的運(yùn)用

1.微博學(xué)習(xí)在漢語國際教學(xué)中的應(yīng)用。微博在漢語國際教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

首先，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生可以用微博制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)漢語是一個循序漸進(jìn)的過程，因此學(xué)生可以利用微博進(jìn)行有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)漢語初期，學(xué)生可以每日觀看5條微博，并試著每日都用中文發(fā)兩條微博，同時也要用中文對微博進(jìn)行評論。這是一個適應(yīng)過程，學(xué)生在這個過程中也可以熟悉微博上面的各種功能，為以后用微博學(xué)習(xí)漢語奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生有一定的漢語基礎(chǔ)之后，學(xué)生可以增加微博的瀏覽量、微博發(fā)布量以及微博評論量，比如每天觀看15條微博，發(fā)布5條微博等。與此同時，學(xué)生也可以利用微博了解一些漢語學(xué)習(xí)權(quán)威機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對中國的了解。這樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)3個月之后，學(xué)生可以在手機(jī)上安裝微博客戶端，提升微博使用頻率，在線互動、發(fā)表說說、積極評論等，以提升自己的漢語水平。

其次，學(xué)生可以用微博開展學(xué)習(xí)活動。一方面，學(xué)生可以以班級為單位，建立一個學(xué)習(xí)小組，一起安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并共同合作完成，如此一來，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，還會讓他們認(rèn)識一些志同道合的朋友，提升了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓他們互相幫助、彼此鼓勵，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)習(xí)平臺上的資料種類豐富且數(shù)量龐大，學(xué)生可以結(jié)合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將需要的資料進(jìn)行整理歸納，并存儲到微盤上，建立學(xué)習(xí)資源庫，便于以后的學(xué)習(xí)。

最后，便于漢語教師開展教學(xué)活動。漢語教師可以利用微博建立群微博，將傳統(tǒng)課堂過渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加師生互動。另外也可以通過微博將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行共享，資料不僅僅包括一些漢字、語法等，還可以是幽默視頻、圖片、歌曲等，為學(xué)生營造輕松的漢語學(xué)習(xí)氛圍。

2.微信學(xué)習(xí)在漢語國際教育中的應(yīng)用。微信在漢語國際教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

第一，利用微信群學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該教學(xué)生如何使用微信，在他們充分了解微信功能的前提下，利用面對面建群，形成學(xué)習(xí)小組，并對小組進(jìn)行命名。其次，教師可以通過群聊、語音等形式，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動交流，學(xué)生在用中文發(fā)語音、用漢語進(jìn)行打字的過程中，培養(yǎng)了他們漢語表達(dá)能力以及漢語寫作能力。

第二，利用關(guān)鍵詞，搜索有效信息。在微信學(xué)習(xí)過程中，只需要學(xué)生輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞，就能搜索到自己所需要的信息。這個過程的實(shí)現(xiàn)依賴于微信后臺運(yùn)營技術(shù)，前提是微信公眾號設(shè)置了相關(guān)功能，才能為學(xué)生在輸入之后找到相應(yīng)的答案。

第三，合理應(yīng)用微信公眾號進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過微信的后臺運(yùn)營，公眾號可以利用群發(fā)功能為學(xué)生提供一些合適的學(xué)習(xí)資源，不同的學(xué)生有不同的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，標(biāo)注一些關(guān)鍵詞，比如初級、中級等，讓學(xué)生有針對性的選擇學(xué)習(xí)資源。并且通過公眾號分享的資源可以永久保存，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，新媒體下移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為我國開展?jié)h語國際教育創(chuàng)造了便利的條件。與傳統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)方式不同，新媒體移動學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的的主體地位，讓其可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅是教師的助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的驅(qū)動力，因此應(yīng)該得到相關(guān)人員的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢月.新媒體下移動學(xué)習(xí)在漢語國際教育中的應(yīng)用[D].鄭州大學(xué)，2016.8：20.endprint